第14章（1）

自然科學的教授不必說了，除了少數人之外，能把中國話寫通了已經很不錯了。很多教授家裏，除了點兒專業雜誌之外，基本見不到“閑書”，對於他們來說．中國文化的概念，似乎隻有小學、中學學的那點兒殘留的知識。至於外國文化，也許好一點兒，但估計也就是出國聽到和看到的那點兒東西。人文社會科學的教授情況似乎更糟，如果說，自然科學的教授像匠人的話，那麽人文社會科學的教授就像是手藝不太精、或者沒有什麽手藝的匠人。也就是說，在專業素養遠遠趕不上自然科學學者的同時，文化素養也不見得好。我們的社會科學譯著普遍地生硬，很大程度上是由於我們這一代學人（主要是教授們）的文字功底太薄所致，西學不能亨，中學又不通，隻好生搬硬造，強人就我，甚至把原來很生動流暢的文章也譯得磕磕絆絆，令人讀了難受而後已。至於在研究中用各種玄妙的術語把文章弄得深不可測，用意固然是想借此嚇唬編輯和讀者，但另一方麵不過是掩飾自己文字無能的招數。文史哲專業的教授，按道理應該有文化素質，可是，他們的情況也不怎麽樣，學曆史的，治宋史的不知道唐史，學清史的不了解明史，不光不了解，有時候連上段下段曆史的ABC都不甚了了。專業尚且如此，如果讓他們弄弄文，則更談不上，不僅談不上，如果有圈內的人寫點兒隨筆散文，大家還會嘲笑他不務正業。正因為如此，我們國家的曆史文學作品隻好讓文學家包辦，結果辦的無論什麽東西都像戲說。我們弄文學的教授，多數既不會作詩（律詩），也不會填詞，甚至連日本和韓國的同行都不如，更不用說跟台灣的同行比了。難怪台灣學者這樣嘲笑我們的學者，說我們去中國化比陳水扁還要厲害。 當然，這種狀況並不賴我們，我們這一代學人，無論大小，其實隻受過兩種教育，一是專業，二是政治。李申科的幽靈依然在控製著我們：蘇維埃製度下沒有人，隻有一些蛋白質，我們按照社會主義的需要，將他們培養成工程師、醫生、拖拉機手……。從本科讀到博士研究生，我們隻在一小塊土地上挖土，對於周邊的土地，看一眼都覺得是罪過。我們不知道，其實一些基本的中外經典，是無論哪個專業都需要讀的。嚴格說來，人家沒有，我們自己也沒有把自己當做人來培養。 不過，我們又必須為這種狀況負責。現在學界的中堅，基本上已經四五十歲，通才教育，也已經嚷了二十年。林肯說過，人過四十就應該對自己的相貌負責。如果此話當真，我們至少應該為自己的學識負責。為什麽過去這麽長時間了，我們的文化素養依然闕如？為什麽一到跟外麵的學者交際的時候，我們的教授往往談吐粗俗，語言幹癟，唯一的擅長是講黃段子，連比較精彩的黃段子也不是教授們製造的！ 中國20世紀三四十年代的高等教育，曾經培養出一批大師級的人物，而今天的高等教育，條件不知道比當年好了多少倍，卻連個大師的影子都沒有見到。當今作為學術中堅的一代人，應該反省了。 記得晚明的張岱講過一個士子由於沒有學問，在夜航船上被和尚看不起的故事——沒學問的士子，滿嘴胡說，惹得和尚要伸伸腳，放肆一點兒躺著。所以，張岱告誡學人，千萬不要讓和尚隨便伸腳。今天，即使是為了不讓台灣的政客看不起，我們也應該給自己補補課——勿令政客伸腳！拜托！