正文 第31章 育兒篇(7)(1/4)

    第五，掌握規律，全麵發展。兒童心理發展具有一定的發展規律，既有階段性和連續性，又有個體差異。即使年齡相同的兒童，其表現也可能大不相同。順應發展規律進行教育是兒童心理健康的前提，且可取得事半功倍的效果。

    第六，心理衛生問題的矯治。兒童心理健康問題大多屬於教育上的偏差。家長可參加一些座談會、家長學校，或者閱讀有關兒童心理發展的書籍，了解各個年齡階段兒童的心理發展特征，增強這一方麵的知識。一旦獨生子女出現心理發育偏離現象，應早期幹預，效果較好。如果某些獨生子女出現認知、情緒或行為等方麵的障礙，家長應帶他們到心理衛生谘詢機構進行必要的檢測與會談，取得指導，及時矯治。

    六、學會欣賞孩子

    一位心理學家說過：“一個不舍得讚美孩子的家長，往往會使孩子變的令他們無法讚美。”而令人堪憂的現狀是，家長對自己孩子的缺點普遍能一口氣說上十幾條，可一提到優點卻支支吾吾，大多隻說出一兩條。專家指出，這並非個別現象，六七成中學生的家長對孩子不滿，最不滿意的就是學習成績。

    趙磊今年13歲，剛上初一。鄰居們不時聽見其父母責罵他：“你怎麽這麽笨”，“連這個都不會”，“你看別的孩子多好！”，“我小的時候比你強多了！”，有時還有一些更難聽的話。

    批評的確有促進作用，但一味批評，就過猶不及了。責罵孩子的同時，是否會想到你的孩子在被貼上這一張張“標簽”之後，會失去信心，失去自尊，失去自我價值感。也許，家長會說這也是為了激勵孩子，使他們能奮發向上，但這以犧牲孩子的自尊為代價的教育方法，實際上並不能取得預期的效果。那麽，怎麽樣的教育是孩子樂意接受的，讓孩子在快樂中成長呢？那就是——學會欣賞孩子。

    有這樣一個非常感人的故事：一位媽媽第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動症，在板凳上連三分鍾都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”

    回家的路上，兒子問媽媽老師都說了些什麽，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而媽媽還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鍾，現在能坐三分鍾了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班隻有寶寶進步了。”

    那天晚上，兒子破天荒吃了兩碗米飯，並且沒讓媽媽喂。

    兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”

    回去的路上，媽媽流下了淚。然而，當她回到家裏，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你並不是個笨孩子，隻要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在21名。”

    說這話時，媽媽發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。

    孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”

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