◆個人網頁的概念
個人網頁是一種隨著網絡交際不斷發達的需求而出現的發布個人信息的界麵和舞台，也可以說是現實中的人在網絡上的虛擬棲居地。個人網頁不是空間意義上的概念，它是不占空間的一個點。網頁和網頁之間沒有距離差異，它們之間的通訊是即時的、瞬間的，因此可以說網絡消除了人們之間的空間距離，從而使得不同的心靈世界容易相互敞開，相互理解。
◆個人網頁的分類
個人網頁根據不同的身份和功能，有不同的種類。有的偏重於教學交流，有的提供學術谘詢，有的切磋遊戲技藝，有的專門用於交友，有的提供電腦軟件的下載，有的作為文學創作的園地，有的探討人生意義和價值，有的展示某一領域的學科發展和技術進步，等等。
第二節 個人網頁的寫作技巧及範例
一、個人網頁的結構
網頁結構從直觀上看好像是二維的，但實際上卻是多維立體的。紙張印刷頁麵的原有結構在網頁中已不複存在。網頁的結構已經具有全息性、延展性、交互性、網絡性、流動性等特點。
網頁的結構已經突破了單一文字的平麵，開始擴展到聲音、圖像甚至視頻方麵，同多種媒體的感覺通道相連接。它沒有固定的邊界，可以向四麵八方無限地延伸，像樹根一樣存在著無數種鏈接其他網頁結構的可能性。個人主頁成了結構延伸的支點和發端。好的網頁，讀者與它是一種交叉、互動的關係，可以與網頁製作者溝通信息。網頁已經沒有時空意義上的長度和體積，隻要給出限定參數，我們可以瞬間切人到網頁的某一個特定位置。網頁被點擊閱讀的形態，總是處於一種流動的態勢，它提供了文本結構流動的多種方向的可能性，每一種方向都折射出獨特的個性化色彩。因此，超文本的結構永遠處於一種漂移的狀態之中。
比如“葉嘉瑩學術網站”的主頁結構是：更新、近況、印象、照片、著述、授課、吟誦、師友、弟子、論壇。一個教師網頁“芳草地”的欄目如下：生活軌跡、興趣愛好、人生信條、榮譽獎勵、瞬間掠影、開設課程、教學資料、研究課題、專業論文、專著教材、專題報告、文藝隨筆、學術活動、網站視野、互動論壇。
除此之外，個人主頁還應該具有以下不可缺少的事項和要素：標題——此標題須清楚無誤地標示你的網站，標題可以是名稱、標語徽號或圖像。電子郵件地hk——你的Webmaster，以便用戶有問題時，可以通知你。版權資料——這是適用於主頁內容的版權規定，你可以在主頁上標示一句簡短的版權聲明。聯絡資料——列出通訊地址、公關或營業部門的電話號碼等。
二、個人網頁的寫作要求
（一）簡潔樸素
一個優秀的網頁最重要的一點就是強調界麵的簡潔樸素。網絡上所講的“KISS”法則，即“Keep It Simple，Stupid”，可以說適用於所有的網頁。簡潔並不是單一乏味，它是人們所追求的美學效果之一。要強調信息的有效性，讓訪問者關注他們想關注的東西。往往初學者總想把自己剛剛學到的網頁製作技術都能夠用上去，因此常常把比如框架網頁、表格技術、各種美術字體、GIF動畫、網頁藝術效果等等雜糅在一起，結果使瀏覽者眼花繚亂、不知所措。製作者一定要考慮清楚，為了表達自己網頁的主題和基調，應該采用哪種網頁技術比較恰當。因為如果運用不當，某些網頁技術反倒會削弱你網頁的主題內涵。應該把網頁技術和效果用在適當的地方，用在有效信息上。因此有人認為，清晰的設計 有效的技術二一個好的網頁。我們要通過典雅的風格設計提供給潛在讀者高質量的信息。
（二）明確對象
在開始設計頁麵之前就要先確定好讀者對象。對新手或新的訪問者來說，通過使用關於內容的說明表格或某種類似的固定文件結構，來說明或瀏覽網頁包含的基本內容和結構線索，這樣做是有一定意義的。提供鏈接時要考慮到各個層次的讀者。如果你要滿足知識或經驗不處於同一個層次的讀者，提供限製性的線索可以讓某些讀者跳過基本內容直達目標。
（三）不斷更新
要使自己的網頁能夠吸引瀏覽者瀏覽，就應該經常保持網頁的新鮮感。可以說網頁的不斷更新，預示著網頁的生長，它是網頁的生命力之所在。如果你的主頁從不改變，用戶很快會厭倦。網上應該不斷有新事物出現，你可以在主頁上預告即將推出的新資料，也可以定期改變主頁上的圖像，或更改主頁的式樣，也可以利用軟件列出至今瀏覽你網站的人次，使讀者時刻對你的網頁保持一份新奇和新鮮。
（四）圖文平衡
◆掌握文本和圖像之間的平衡
一個沒有圖像的網頁是不會吸引瀏覽者的，同樣一個沒有文本的網頁，也會讓瀏覽者不知所措。除非內容決定了這是個完全文本或者完全圖像的網站。文本與圖像之間，你需要用直覺和審美標準來作具體判斷，以便其中的一方不會淹沒另外一方。當然網絡時代圖像在網頁中具有十分重要的地位，它的信息含量在某種程度上要超過文本，隻要我們運用得當，圖像就會起到畫龍點睛的效果。
◆掌握頁麵內容和下載時間之間的平衡
我們總希望網頁能夠承載盡可能多的個人信息，同時又貼上一些能夠美化網頁的插圖和裝飾圖標。但是如果追求過分，造成網頁體積變大，就會使瀏覽者付出較多的時間來等待網頁的下載，你的網頁就容易失去很多讀者。因此，為了爭取更多的瀏覽者駐留你的網頁，就應該盡量在文本和圖片上縮小體積，使之下載順暢。一般認為下載時間超過 30秒，人們就會失去耐心，因此，網頁體積一般不要超過40~ 50 K，應該在網頁信息容量和下載時間之間尋找到一個平衡點。
◆掌握主文本和背景之間的平衡
為了裝飾和陪襯網頁的主文本，有時需要加上各種背景圖。沒有背景裝飾的文本會顯得單調無味，如果背景圖案過分炫目、喧賓奪主，也會淹沒或衝淡主文本。因此，把握主文本和背景之間的平衡也是十分重要的。
◆路徑清晰
它主要是指網頁的鏈接網絡要清晰明了，瀏覽者能夠非常迅速地到達自己想瀏覽的界麵。有人認為，對網頁製作者來說，訪問者就是上帝。個人網頁中瀏覽者隻要點擊3次，就應該能夠順利找到他所需要的信息。如果點擊的層次過於繁雜，或者使他迷失於你的網頁，他一定會離開這裏去別的地方繼續衝浪。對一個好的網頁來說，清晰的導航是十分重要的。有人認為，一般人大腦常常把五個或更少的項目看作一組，但是當麵對的項目超過五個，它就會把它們劃分成較小的次組來處理。因此，保持導航的選擇項歸類在五組或五組以內就變得很有意義了，這樣你的訪問者就能夠快速找到自己想選擇的信息。
第九章 網絡講義
第一節 網絡講義的概念
網絡講義也可以稱為電子教材。它通過電腦網絡來進行製作，實現教師的教學意圖，是尤其適合學生自學的一種現代化多媒體、立體化的新式教材。傳統的紙質教材屬於一種線性的、封閉的、單元的、靜態的平麵文本。信息承載的媒體是紙張，信息的形態也是單媒體，或者至多加上圖像。而網絡講義則是一種嶄新的教材形態，是屬於網絡化、多元化、開放性、多媒體、動態的立體文本。
隨著電腦的普及和網絡技術的不斷發展，網絡教材如雨後春筍般出現，正在逐漸成為學校教育的主流化教材形態。它的出現，推動著教學內容的不斷更新，教學模式的曆史轉型，學生學習方式的重大變化，也使教育能夠深入社會生活的每一個角落，成為人們真正實現終身教育的一種重要手段。
第二節 網絡講義的文體特點
◆超文本的語言鏈接
超文本的概念在第二章中已作介紹，此處不再贅述。超文本的最終目標是，“建立一種差不多可以用無限多的方式組合、排列和顯現信息的係統”。信息在其中既可以“自由地采取任何形態”，也可以“自由地流動”，它是一係列可隨讀者的行動而延伸或縮減的收放自如的信息。各種觀念都可以被打開，從多種不同的層麵予以詳盡分析。
一個超文本是一份電子文件，其中的文本或詞匯組合是用多種方式聯係在一起的。印刷文本是裝訂成線性順序的，而超文本卻是一個網絡，人們可以充分利用網絡的各個部分。讀者從一個文本轉到另一個文本，隻需擊打一個關鍵詞語、一個圖像或者隱藏的“熱點”。超文本提供了多種可能性，讀者按特定需求進行選擇，使這些可能性變成事實。實際上每個人讀的內容都是不同的，因為他們是按不同的需求和順序來閱讀某些單元，或者隻涉及部分單元。超文本技術給人文學科帶來了新的發展機遇。作文專家知道怎樣運用電腦去擁有第一手資料，去講授寫作課，那是電腦輔助教學發展得最快的領域之一；莎士比亞專家知道怎樣用光盤把舞台和課文結合在一起；詩人在電子文本裏也看到了把聲音和詩文結合起來的新的潛力。
比如說網絡課程講義《文章解讀論》中“文體論式解讀”其中一節文字：
交際境域。它指文章傳遞信息時的周圍環境和特定對象。環境包括自然的和社會的兩種。前者對於文體的內容表達、語言材料和修辭方式具有重要影響，有的文體就是同一定的自然環境相聯係的，如詩歌中的山歌、秧歌、樵歌、船歌、采茶歌、家庭生活歌，等等。
其中畫線文字就是超文本鏈接。“山歌”的鏈接文字是：
在山野勞動時所唱的民歌。主要流行於南方。清翟灝《通俗編·俳優·山歌》： “水東日記，吳人耕作或舟行之勞，多作謳歌以自遣，皆名山歌，其中亦多可為警勸者。”北方有“信天遊”、“花兒”、“爬山調”等也屬山歌性質， 內容主要反映人民的勞動、愛情等生活。曲調質樸、節奏自由。
如果想要了解“山歌”的信息，隻要點擊即可。至於讀者想打開哪一個超文本則完全取決於讀者的文化背景和知識結構，取決於自己對超文本的設置了。
◆課程內容的開放性
傳統文本的結構是封閉的、靜止的，它們自我完足、彼此無關。我們閱讀一部教材或作品時，無法調用另一部教材和作品的信息，更不能將它們納入到閱讀的作品結構中來。有的教師甚至可以一本教材講十年，而不會有多大變化。而網絡講義卻處於一種動態的生長過程之中，它靠著讀者的創造性鏈接，在不斷充實著課程內容。超文本超越了個別文本的局限，使眾多文本互聯為一個大文本係統。它可以輕而易舉地引進學科的前沿信息，從而拓展學生的專業視野；同時它還可以通過網絡的即時通訊，來實現師生的教學互動，從而使教師充分發揮學術谘詢的功能。不僅如此，像上麵提到的網絡課程《文章解讀論》還提供了與課程相關的網站鏈接。
◆信息的多媒體化
一般來說，傳統的講義是文字和單一的靜止圖像的結合，是二維的。網絡講義則不同，它是三維的、立體的，是不同媒體的新的藝術綜合，人們能夠從多種感覺通道去感知關於同一作品的信息，從而獲得更加形象、完整、深刻、係統的認識。許多百科類光盤係統，都提供了文本、聲音、圖像、視頻、動畫等不同媒體通道的切入方式，以便讓讀者全方位、立體化地去感受信息對象的藝術魅力。如《文章解讀論》中“接受美學解讀”中的兩段文字：
文學作品的本身並不具有形象，它隻有一係列的文字符號。那麽文學作品中的形象是從哪裏來的呢？是讀者在自己的生活和藝術經驗基礎之上，根據一定的美學原則而想象創造出來的。這種想象和創造，不同的讀者會有不同的審美產物。隻要我們注意一下同一作品的不同改編腳本，以及不同演員的同一人物形象塑造，就可以清楚地理解到這一點。下麵我們來看《紅樓夢·林黛玉進賈府》中的一段。
又如對幾米作品《向左走向右走》的主題再理解，或者說對這種新型的圖文詩的解讀，其想象空間也極為廣闊。
其中《紅樓夢·林黛玉進賈府》就鏈接了一個《紅樓夢》電影片段，《向左走向右走》則鏈接了一個台灣地區畫家幾米創作的flash動畫。
◆提供非線性的個性化閱讀路徑
由於傳統教材屬於一種線性的、平麵的、單路徑教材，因此，學生在閱讀的時候沒有更多的個性化選擇餘地，隻能從前到後地進行閱讀。而網絡講義的結構完全是非線性的、立體化、多路徑教材，學生對教材的閱讀完全可以打破時空的線性順序。學生可根據思維模式、文化背景、知識結構、審美趣味等因素，選擇自己感興趣的閱讀材料和閱讀路徑。因此，從某種意義上說，教材鏈接點的多少將決定學生閱讀個性化的自由程度。人機對話的互動性，喚醒了學生的主體意識，提高了教學的積極參與性，大大激發了學生潛在的創造力，可以引發新的思想，並在一定程度上成為改變學生思考模式的主要途徑。因此，也隻有網絡教材才能真正實現“因材施教”的理想教育原則，才能真正激發學生潛在的個性化能力。
第三節 網絡講義的表達技巧
◆網絡狀的超級鏈接
網絡講義與傳統紙質講義的一個重要區別，就是它在展示教材內容的深廣度上比傳統教材具有更大的彈性。可以說傳統教材是一種有限、平麵、封閉的信息，而網絡講義則是某種無限、立體、開放的知識體係。網絡講義在一些關節點上，建立起多層次眾多的超文本鏈接。這些大量文本的介入，使網絡講義變成了一個無限延伸的文本網絡，從而可以滿足不同層次的學生對教材深廣度上的多種需求。鏈接的超級文本越多，網絡講義的普適性就越強。而講義的基本文本則可以滿足學生學習這門課程的最起碼需求。
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