對孩子進行一般感覺的訓練
我們可以同時進行觸覺的練習和熱覺的訓練。人在洗澡的時候，很容易對熱產生感覺，這種感覺要比對水的觸覺更加明顯。觸摸是觸覺練習中非常重要的一個環節。我們可以讓孩子把雙手放到熱水中，感受水的觸覺，同時學會一些其他的東西，如保持清潔，不要在手不幹淨的時候隨便接觸周圍的東西。所以，我在觸覺練習中加入了許多生活性的活動，比如說洗手、修剪指甲等，並把這些活動當成孩子的準備活動。
手指的觸覺練習有一定的局限性，但是我們必須把它作為教育的一個階段，因為在人的一生中，很多事情都必須經過手指的觸摸才能夠完成。為了給孩子日後的手指觸摸活動打基礎，我們要求孩子先在一個小臉盆裏洗手、打香皂，然後在另一個小臉盆裏用溫水把手衝淨。之後，我們會教他們用毛巾擦幹手。這種訓練能夠讓孩子學會正規的洗手方法。這些準備活動進行過後，我們可以讓孩子學會觸摸物體表麵的方式。我們應該牽著孩子的手，把他們的手放到要觸摸的物體上，輕輕地撫摸物體的表麵。
當孩子要觸摸的時候，我們應該讓孩子閉上眼睛，並鼓勵孩子盡量用觸覺對手中的物品進行分辨。這樣，孩子就能夠在沒有視覺幫助的情況下對不同的觸覺進行區分。孩子很快就能學會如何觸摸物品，並對這樣的活動產生極大的熱情。我們可以先帶孩子進行這樣簡單的觸摸練習，然後讓孩子閉著眼觸摸我們的手心或衣服的布料，在選擇衣服布料時，我們最好選擇絲綢或天鵝絨。這樣，孩子就可以得到觸覺方麵的鍛煉，也會樂於對任何柔軟的表麵進行觸摸。他們還會在突然摸到砂紙時產生敏銳的感覺。
在進行觸覺練習前，我們可以先準備兩塊完全相等的長方體木塊，一塊用光滑的紙包起來，另一塊則用砂紙包起來，然後用這兩個長方體組成一個大的長方體。另外，我們還要準備一個大的長方體，並交錯著把光滑的紙和粗糙的紙包在這個長方體的表麵。我們也可以準備一些粗糙程度不同的紙條，從最光滑的紙到最粗糙的砂紙應有盡有。
在進行熱覺練習時，我準備了一套小金屬碗，這些碗都由密度非常小的金屬製成。這套教具是我自己設計的，每個碗配有一個蓋和一支溫度計。當我們把熱水倒進碗裏後，隻要觸摸碗的表麵，就可以感受到水的溫度。我還可以在測試時在每隻碗裏倒入不同溫度的水，然後讓孩子們感覺不同的熱度。
有時，我也讓孩子們把雙手先後放入冷水、溫水和熱水裏，孩子們都很喜歡做這樣的練習。我也曾想對孩子們的腳做同樣的練習，可惜一直沒有機會嚐試。
在進行重量感覺練習時，我們可以準備一些分別由柴藤、胡桃和鬆樹製成的，長6厘米，寬8厘米，厚0.5厘米的小木塊，這些小木塊的重量分別為24克、18克和12克。我們應該把這些木塊打磨得非常光滑，然後塗上清漆，這樣既能讓木塊變得光滑，又能保持木塊的原色。孩子隻要看到不同的顏色，就能知道這些木塊的重量不一樣。在進行練習時，我們可以讓孩子用雙手分別拿起不同的木塊，然後攤開手掌，讓木塊在手掌上平置。然後，我們可以讓孩子上下移動雙手，並對手中的木塊進行測重。孩子雙手上下活動的幅度應該越來越小，最後小到察覺不到。為了不讓孩子根據顏色來判斷木塊的重量，我們應該讓他們在測重的時候閉上眼睛。當孩子能夠自覺這樣做後，他們就會非常樂意去“猜”。
當一個孩子進行測重練習時，他身邊的孩子也會產生興趣，並聚集在這個正在做練習的孩子四周。其他孩子會輪流拿起木塊放在手中，然後閉上眼睛“猜”哪個木塊更重一些。他們都感到非常開心。
對孩子進行感知覺訓練
感知覺的訓練以通過感覺來認識物體為目的，即在觸覺的幫助下，用肌肉進行感覺，並對物體產生認識。我們在這種結合的基礎上進行了試驗，並取得了很大的成功。為了讓所有老師都能夠把這種練習運用自如，我有必要對這種方法進行詳細介紹。
福祿貝爾長方體和正方體是我們最初使用的教學材料。首先，我們讓孩子睜著雙眼，對這兩個固體進行觀察和感覺。同時，我們會做一些重複的動作，讓孩子把注意力集中到這些物體上。然後，我們會讓孩子閉上眼睛，憑借感覺把長方體放到左邊，並把正方體放到右邊。最後，我們會把孩子的眼睛蒙上，讓他們在雙眼被蒙住的情況下區分長方體和正方體。幾乎所有孩子都能在重複2～3遍這樣的練習後完全正確地把正方體和長方體放到指定的位置。這套教具一共包含24個木塊，其中有正方體也有長方體，所以想要完成這項練習，孩子們需要多花費一些時間，但是當一個孩子正在進行這項練習時，其他的孩子都會圍在一旁觀看，這無疑讓正在做練習的孩子感到喜悅。
在我們的學校，有一個3歲的小女孩，她是我們學校年齡最小的孩子。曾有一位同事讓我注意這個小女孩，因為她能夠把這一項練習做得非常完美。我們讓她坐在桌子邊的躺椅上，然後把這24個木塊徹底打亂並放在桌子上。我們讓她注意這些木塊之間有什麽不同，然後讓她把正方體放到右邊，長方體放到左邊。然後，我們蒙上了她的眼睛，在一旁觀察她會怎麽做。這個小女孩按照我們要求的，分別用雙手拿起兩個木塊，並進行觸摸，然後把這些木塊擺放到了正確的位置。她的雙手有時會同時拿到兩個正方體或長方體，有時則會拿到一個長方體和一個正方體。在我看來，一個3歲孩子想要通過分辨兩類不同的物體的練習對某一物體產生認識是十分困難的事，可是這個孩子卻能輕鬆地完成這一練習，隻不過她還不能很好地運用我們教給她的感覺物體的方法。當她的左手摸到了正方體，而右手摸到了長方體時，她會馬上調換這兩塊木塊的位置，然後重新用我們教給她的方法感覺物體。也許她把這當成了一個必要的過程，但是至少我們可以看出，這個孩子能夠在剛拿到物體時就分辨出手中的木塊是長方體還是正方體。
我在繼續研究這一主題的過程中發現，這個小女孩能夠掌握非凡的功能性技巧。這一發現讓我更樂於在這一方麵進行更廣泛的研究，並主要關注如何同時對孩子的雙手進行訓練。
我對另外幾個孩子重複進行了這項練習，發現他們都能在還沒有感覺到物體輪廓線的時候就認出物體。在觸摸小一些的物體時，他們的感覺更加敏銳。我們針對這一方麵提出了加強聯想式運動，這種方法很適用於年齡較低的孩子，可以幫助他們迅速對物體做出判斷。
我們可以用多種方式重複這種感知覺練習，就像我們進行熱覺練習一樣。孩子在練習中對刺激物產生認識，並感到了很大的樂趣。他們會拿起一些小物體，如小球、玩具士兵、硬幣等進行研究，並慢慢開始能夠識別一些差別非常細微的小物體如玉米、水稻等。
孩子們對能夠不用眼睛“看”這一行為感到很驕傲。他們會把雙手給我們看，並告訴我們這是他們的眼睛。他們說：“我們能用手來看東西。”是的，這些小家夥們正沿著我們為他們設計好的道路進行著，他們的每一次進步都讓我們感到驚訝，這是我們意料之外的事。當他們因為感受到一些新的刺激而欣喜萬分時，我們也正在滿心歡喜地觀察著他們，並對他們的表現進行沉思。
對孩子進行味覺和嗅覺的訓練
對味覺和嗅覺的訓練是感覺訓練中最困難的兩項。目前為止，還沒有人在這兩方麵的訓練中得到想要的結果。我不得不說，心理測量學當中經常使用的方法並不適用於孩子。
孩子的嗅覺還沒有得到很好的發展，所以我們很難通過這種感覺來吸引孩子的注意力。我們使用過一種方法，但是因為重複的次數還不夠多，所以我們還不能把它作為某種方法論的基礎。我們曾試著讓孩子聞一些如紫羅蘭、茉莉花等鮮花的香味，然後蒙上孩子的眼睛，讓他們根據我們放在他們鼻子跟前的花的香味來判斷這是哪一種花。為了區分香氣的濃鬱程度，我們通常不會把很多花放在孩子的鼻子跟前，有時，我們隻會用一朵花來做這個練習。
但是我們隻能在吃飯的時間對孩子進行這種感覺的訓練，就像我們進行味覺的訓練一樣。孩子能夠在那一時刻學會識別許多種氣味。
我們可以讓孩子用舌頭接觸不同味道的溶液，如苦、甜、酸、鹹等，以訓練孩子們的味覺。4歲的孩子對這種遊戲有很強烈的興趣，或許這是因為他們喜歡漱口的原因。這些孩子喜歡這樣進行味覺識別的訓練，並學會了在每次訓練結束後接一杯溫水漱口。從這一點上看，味覺訓練也能幫助孩子養成講衛生的好習慣。
對孩子進行視覺訓練
從視覺上感受不同尺寸的物體。
當我們對孩子進行視覺練習時，我們需要從多方麵進行考慮。首先，我們要訓練孩子從視覺上感受不同尺寸的物體。在進行這一訓練時，我們可以采用木塊教學。
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