教育問題的產生和疾病的產生有著相似的原理，我們看到的教育上的問題就好像疾病所表現出來的症狀，而導致教育問題產生的原因就是內在的病源。這個病源與人類的社會潛意識無關。蒙台梭利教學法與當今教育體製的“病態程序”之間不產生任何瓜葛，它著重於挖掘那些導致教育出現問題的最根本的原因。蒙台梭利教學法已經消除了一些有害教育的因素，也解決了不少教育當中的問題。
如今我們發現，很多存在於教育中的問題，特別是那些關於人的個性、性格發展和智能發展的相關的問題，其實都是由一個主要問題引起的，這個主要問題就是孩子與成年人之間的衝突。成年人在孩子的成長道路上設下了重重關卡，這些關卡數目極多，並且殺傷力極大。成年人在設置這些關卡的時候，經常冠以道德和科學的名字，其實隻是想要脅迫孩子們聽從自己的觀點，受到自己的掌控，這對孩子而言是非常危險的。所以我們說家長、老師這些最接近孩子們的成年人，反而最可能傷害孩子，成為阻礙孩子形成並發展獨立人格的罪魁禍首。孩子和成年人，誰強誰弱一眼便可以明了，身為強者的成年人對身為弱者的孩子施加壓力，導致兩者之間的衝突越來越激烈。這種衝突對教育產生不利影響，並在孩子長成為成年人之後凸顯出來，主要表現為心神錯亂、性情異常和情緒不穩定。這種問題在成年人與孩子中間產生了惡性循環。
所以我認為，想要從根本上解決教育問題，我們不應該先從孩子入手，而應該先從成年人入手。身為教育者，不可以對教育持有偏見，必須要以一個正確的道德觀麵對教育。為孩子準備一個沒有阻礙的學習空間也是教育者們必須要做的事，隻有沒有阻礙的空間才有利於孩子們的成長，在這樣的空間裏，他們能夠得到滿足，能夠得到解放，能夠憑自己的力量克服困難，他們的性格也漸漸展露出來。
當我們為孩子們營造出適宜他們生活的環境後，他們就會在活動中以一種安靜平和的心態自然地流露出創造力。在一個能夠匹配自己生命基本需求和精神需求的環境中，孩子們不再隱藏內心真正的態度，除去了以前為了與成年人抗爭而在心靈上武裝的鎧甲，孩子們不再表現出壓抑。
在孩子的內心，我們看到了兩種不同的心理狀態：一種是自然而富有創造力的心理狀態，當這種心理狀態居於上風時，孩子會展現出他們正常、善良的一麵；另一種是自卑的心理狀態，這種狀態是由於受到強者壓製而產生的，當這種心理狀態居於上風時，孩子會變得膽小怕事，對自己失去信心。這一發現更新了我們對孩子的形象的認識，之前，我們就像是在黑暗中小心摸索著前進的人，看不到哪裏是荊棘，哪裏是沼澤；現在，我們終於能夠看清前路，隻要沿著這道光向前走，就不會迷失方向。
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