如今的教育已經不再單純地被看成一門技術，而是被看成是一門重要的社會科學。人類的進步能夠得到發展，起作用的除了那些對外在環境起到改善作用的科學，還包括直接針對兒童教育展開的研究。事實證明，對兒童教育的研究能夠起到立竿見影的作用。不隻是科學家和教育學者，就連家長們和社會大眾也越來越關注兒童教育這一課題。現代教育理念有兩項主要原則被大家眾所周知，第一是充分了解孩子的特性、本性，根據這兩點對孩子進行培養；第二是讓孩子得到解放。
截至目前，教育科學已為我們解開了教育上的不少難題，但是距離實現現代教育這一目標，當中還有不少的障礙沒有清除。人們常常用“問題”這兩個字作為教育研究的主題，如經常被大家提及的“學校問題”“解放問題”“興趣和能力問題”等。但是其他科學研究卻往往將“原理”兩個字作為研究主題，如“光輻射原理”“地心引力原理”等。在科學領域中，“問題”一詞多指還不太明確的事情和已知領域之外的部分，發現問題和解決問題是研究的核心。現代教育還處在實驗階段，如果不正視重要問題，就會偏離科學的真正意義。
有人說：“我已經解決了所有教育方麵的問題，並且對人類作出了許多精神方麵的新發現，我所提倡的教育一定是明確的、單純的。”對於這種人提出的論調，沒有人會相信。在人類社會的無形的壓力下，人們不得不訓練自己不斷去適應一些超出想象的事情，並學會對那些為了社會安定而設定的禮教束縛產生適應。正因如此，人類在成長過程中都會犧牲一部分自我。我們的孩子也經曆了同樣的犧牲，他們為了學習犧牲了自己自由娛樂的時間。雖然每位家長都希望能讓自己的孩子既努力學習，又快樂成長，可是現實讓這種理想化的希望成為了一紙空談。孩子們為了學習疲憊不堪，他們沒有辦法一邊自由自在地娛樂，一邊嚴格服從家長們的安排。
理想和現實之間總是存在衝突，於是成年人越是提出要對兒童教育進行改革，孩子們受到的苦難和折磨就越重。在改革中，人們對孩子們的課程和教育製度進行了修改，增加了孩子們體能運動的時間和休息時間。雖然這些改革的本意都是為了使孩子們在學習過程中少受一些傷害，可事實上，現代學校對教育的改革並不能真正使孩子得到自由的發展。到頭來，那些所謂的教育科學成了孩子生命中沉重的負擔。
我們不應該在解決教育問題這件事上作出絲毫讓步。隻有進行真正的改革，才能衝破兒童教育的死胡同，並開拓出一條平坦的大路。遺憾的是，雖然人們早已研究出很多對人類生命有益的發明，卻沒有一項發明屬於教育研究領域。並不是人們沒有對教育進行研究，隻是那些研究都如“治標不治本”的醫術一樣，無法根治內在的頑疾。
在醫學上，一個主要的病因可以引發很多不一樣的外在病症，所以如果將每一種病症分別治療，而不是找到病源連根拔除，那麽治療時間會很久，治療的效果也不會很好。比如說心髒病，患了心髒病的人身體各器官的功能都有可能出現異常，如果醫生在治療時把這些異常僅僅當成其他器官的疾病來醫治，而不是先去完善患者的心髒功能，到頭來隻會徒勞無功，患者的心髒功能一天不恢複，其他器官就隨時麵臨著反複發病的危險。再舉一個例子，如果有一位患有精神官能方麵疾病的人有情緒和思想觀念上的問題，那麽身為他的心理分析師，就應該追查導致患者情緒複雜並使患者精神上無法承擔的主要因素。隻有弄清致使患者精神上感到痛苦的原因，才能夠解決所有問題，真正地減輕患者的痛苦甚至治愈患者。
本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>