通常來說，人們對蒙台梭利方法的評論總是停留在表麵，認為它沒有對老師做過多要求，老師隻要盡量不去幹涉孩子，把大量時間和空間留給孩子就可以了。可是如果我們考慮到教具的因素，那麽老師的工作就變得複雜了，因為他們需要負責對種類繁多的項目進行安排，並根據孩子的能力做計劃，以及安排和調整教學的順序和細節。這並不能說明采用蒙台梭利方法的老師比傳統的老師更被動，事實上，在進行我們提到的所有工作前，蒙台梭利學校的老師都需要花很多時間進行準備工作。之後我們看到的老師的悠閑和被動，剛好說明了這些老師已經順利地完成了任務。這些老師讓他們的班級達到了一種特殊的境界，這時，即使老師不在教室裏，班級裏的孩子也仍然能夠照常做他們應該做的事情，也就是說，這個班級已經成為了一個完全自立的團體了。想要達到這種成功，老師們就必須付出十足的努力。
一名普遍學校的老師是不可能馬上就轉變為一名合格的蒙台梭利學校的老師的。在這之前，他必須接受新的塑造，並去除他心中的偏見。首先，他需要預備想象力，因為在蒙台梭利學校的老師眼裏，孩子們絕不是幼稚的小孩。蒙台梭利學校的老師對孩子有充足的信心，他們相信孩子會在工作中顯露出他們的本性來。即使他們麵前站的孩子是一群有各種行為偏差的孩子，他們仍然堅持這個信念。蒙台梭利學校的老師相信孩子們具備不同的精神特質，相信孩子一定會對工作產生興趣，並會被工作深深地吸引，他們也相信自己能夠從中發現孩子們的本質。他們等待孩子發出全神貫注地投入工作的訊息。
這個發展過程包括3個階段：
第一階段：老師是一個學習環境中的管理者和維護者，他們應該專心做好自己的工作。他們不需要對孩子遇到的問題和困難投入過多精力，因為環境本身就能夠讓孩子得到治愈。孩子的意誌會在環境的吸引力的作用下日益變得堅定。老師要時刻保證教室中陳列的教具的美觀、明亮和完整，這樣才能經常讓孩子感到新鮮。老師也要保證每套教具的配件都是齊全的，以便隨時都可以應用。老師本身也屬於教學資源，所以他們應該讓自己富有吸引力，最好年輕端莊，穿著大方得體。老師要經常保持愉快的心情，對待孩子時既親切又優雅。這是我們對老師的理想標準，然而想要隨時保持這種完美的形象卻並不容易，所以我們要求老師至少要記得他們每天麵對的孩子是非常重要的人，他們不可以對孩子產生輕視，而是要尊重孩子、理解孩子。老師要注意自己在日常生活中的言行舉止，盡可能做到溫文爾雅，這樣孩子才會不自覺地對老師產生敬重和愛戴的感情。在孩子眼中，媽媽就是一切美好事物的化身，而老師就要做到讓孩子對自己產生對媽媽一樣的感情。
第二個階段：老師要對那些心思散漫、四處遊走、不能專心做任何事的孩子采取措施。這些孩子都是還沒有步入正軌的孩子，對於這些孩子，老師要善於誘導，比如用除了棍子之外的任何技巧來吸引孩子的注意力。老師可以讓這些孩子先做一些他們既不討厭，也不喜歡的工作。在剛剛進行工作時，這些孩子會感到不開心，因為老師不許他們繼續遊蕩。但是因為遊蕩是不利於孩子成長和發展的行為，所以即使孩子不情願，老師也必須讓這些孩子參與到工作中，這是一種高明的策略，也是非常必要的策略。當有孩子不斷對其他孩子進行騷擾時，老師要盡快阻止他們，但是不需要讓他們完成整個活動。
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