在發現那件事之後，我又看到過許多孩子表現出同樣的行為。他們會在完成了一項非常有趣的工作後流露出平靜且愉快的表情。這時，他們的靈魂深處仿佛有一條大道豁然敞開，這條大道為他們的潛能指明了發展方向，讓他們把各自最好的一麵呈現在眾人麵前。孩子們會對所有人友善，看到別人有困難，他們也會非常樂意地上前幫助。然後，其中的一個孩子會悄悄走到老師身邊，小聲地告訴老師：“我是一個好孩子哦！”他的聲音是那麽輕，好像在向老師講述一個天大的秘密一樣。
在很久以前，已經有許多學者對這樣的觀察表示了認同，但是對我來說，這種觀察法卻有其特殊的重要性。因為我把發生在孩子之間的一切都視為了法則，所以我能夠把教育中遇到的問題完全解開。我明白，秩序觀念和性格、智能和情緒的發展都是從這個被遮蔽的源頭中流淌出來的。所以，我希望我能找到一些能夠對孩子的專心進行試驗的物品，並為此付出了努力。之後，我又用心地為孩子布置了一個有利於培養他們專注力的外在環境。
所有的教育方法都以同樣的一個教育方針為主，即把握並利用好孩子珍貴的專注時刻，並在教孩子讀、寫，以及為孩子說故事時應用這一方針，之後再更進一步在教孩子文法、算數、外語等科目時應用這一方針。此外，最佳的教學方法就是讓孩子時刻保持高度的興趣和強烈、持久的注意力，這一點也得到了心理學家們的認同。所以教育作出了一項要求，即借助孩子的內在力量，讓孩子進行自我學習。這麽做有可能嗎？是的，這麽做不但有可能，而且我們必須這樣做。想要對孩子進行注意力的培養，我們就一定要先慢慢地激發孩子的注意力。在一開始的時候，我們最好為孩子選擇一些容易辨認，並且容易對孩子的感官產生吸引力的東西，如各種大小不同、顏色也不同的圓柱體，能夠明顯發出不同聲音的樂器或教具、表麵粗糙程度不同的物體等。等到孩子發展到一定程度之後，我們才應該對孩子進行字母、寫字、閱讀、文法、設計、比較複雜的數學、曆史和科學等學科的教學。這樣孩子就能逐漸積累到知識。
對於一位新任老師來說，這種教育工作非常困難。老師決定了孩子是否能夠找到自我學習和提高自我的方向，也決定了孩子是否會遇到重重困難。讓一位剛上任的老師理解我們的教學法是非常困難的，因為他們無法接受我們提出的“自我克製，避免對孩子進行指導，不能對孩子的自律產生影響，以及相信孩子們的潛力”的要求。我們要求老師不要擅自指導孩子，即使是在孩子剛剛開始學習的時候也不要這樣做。可是，老師往往會忍不住去教孩子、鼓勵孩子或糾正孩子。老師會不自覺地在孩子麵前顯示出自己身為老師所擁有的別人沒有的豐富經驗和文化教養，可是到最後，老師們還是抑製了這種心態，否則我們就不可能達到我們預期的目標。
如果一位老師不能懂得教育的要領，那麽他就必須付出加倍的努力，以彌補他的不足。他必須事先做好計劃，還要為孩子安排一個適當的環境，為孩子準備一些有明確目標的教具，並小心地引導孩子學習日常生活的實際工作，我們期望老師能夠分辨出哪些孩子選擇的方向是正確的，以及哪些孩子選擇的方向是錯誤的。當發現孩子做錯了時，老師應該冷靜，隨時守候在孩子的身邊，隻在必要時才為孩子提供愛和信心。
作為一位老師，我們必須為全人類的福祉奉獻我們的力量。我們要學習女神維斯特獻身於爐火的精神，保護孩子內心點燃的純潔的小火花，不讓它受到半點侵犯。因為如果此時孩子心中的火花被熄滅，那麽它很可能再也沒有辦法燃起。 本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)