所以說，我們必須停止我們現在正在做的事情——在孩子的生活中扮演一個看守員的角色，而是要為孩子準備一個適合他們身心發展的環境。我們不能再讓他們生活在一個充斥著監督和命令的環境中，並因此感到窒息。然而，我們越想讓這個環境符合孩子的需要，就越需要對自己的行為加以限製。作為老師，我們要清楚地牢記，給孩子自由並不代表任由孩子做任何事或是對孩子毫不理會，這也是我們對孩子進行教育時要掌握的基本原則。我們應該在孩子遭遇困難時給予他們真心的幫助而不是被動的關懷，我們應該充滿細心和愛心地關注孩子，並對孩子的自我發展表示鼓勵。何況，為孩子準備一個適合他們成長的環境是一項非常嚴肅的工作，因為我們要創造的是一個專屬於孩子們的童年世界。
一旦我們為孩子提供了他們需要的家具，我們就可以立刻看到孩子的活動發生了轉變，這種轉變絕對出乎我們的意料。孩子能夠按照我們的期望做事了，他們能夠和諧地相處，也不會發生任何危險或產生任何意外，因為他們都知道自己想要做什麽，而這些事情的發生似乎隻是一瞬間的事。孩子想要活動的意願，要比想要吃東西的意願更強烈，但是目前這種不自然的環境讓孩子缺乏了活動的動力，所以我們很少看到這樣的情況。如果我們能為孩子提供一個適當的環境，我們就會發現，那些原來一直給我們製造麻煩的“討厭鬼”們馬上就變成了活潑快樂的好孩子。那些喜歡破壞房子的孩子開始小心地愛護身邊的物品，那些到處亂跑亂叫的孩子也突然變得既安靜，又遵守秩序了。如果我們不為孩子提供一個適合他們活動的外在環境，他們就無處消耗那些旺盛的精力，於是他們隻好憑自己的直覺去做一些能夠讓他們耗盡體力的事情，並在做這些事情的過程中琢磨他們的才能。
如今，市麵上出現了許多可以促進孩子智力發展的學習材料，我們對這些材料並不陌生。其中，有一些設計優美、顏色明亮的小家具，它們都很輕巧，便於孩子移動，如果孩子不小心撞在上麵，這些家具就會倒下，但孩子不會受傷。另外，這些小家具的顏色都比較淺，隻要有一點髒就可以看出來，孩子們看到家具髒了後，就會意識到他們應該清洗家具了，於是他們也順便學會了用清潔劑和水進行簡便洗滌的方法。孩子常常喜歡待在他們喜歡的地方，這些小家具重量很輕，如果孩子的動作過於突然，它們就會發出誇張的擠壓聲，於是，孩子漸漸地學會了控製自己的動作。
一些玻璃或陶瓷做的小東西也能夠對孩子起到教育意義，因為這些東西很容易破碎，並且一旦破碎就不可能再出現了。對於孩子來說，失去心愛的東西的悲傷是最嚴厲的懲罰。他們會在失去了心愛的東西後難過地哭泣很久。有誰忍心看一個孩子望著滿地的花瓶的碎片哭泣而不上前安慰呢？但是，如果這個孩子以後再有機會拿其他的易碎物，他就一定會格外小心。
如果老師或家長能夠在孩子犯了小錯誤時安靜地站在一旁觀察，而不是介入其中，這也是一種教育孩子的方式。慢慢地，孩子會覺得這些東西正在和自己說話：“你好！我是剛剛漆好的茶幾，你要小心一點對待我哦，別把我弄髒，也別把我劃傷。”孩子會覺得這些東西正在提醒自己要小心行動。好動的孩子們會對環境本身和物品的美感產生注意，並小心對待它們，所以我們在為孩子準備各種用品的時候，最好選擇一些能夠吸引孩子的東西。我們可以給孩子準備不同顏色的抹布、色彩鮮豔的刷子或形狀各異的肥皂。這些東西一旦引起了孩子的好奇心，孩子就會想要摸摸它們，進而思考如何使用它們。孩子會被顏色鮮豔的抹布吸引，然後知道抹布是用來擦桌子的。同樣，孩子也懂得了刷子是用來刷衣服的工具，肥皂是用來清洗雙手的東西。這樣，孩子會被所有漂亮的東西所吸引，並慢慢學會這些東西的使用方法。老師也不需要再整天盯著孩子，或是像這樣提醒他們：“卡爾，你的衣服應該刷了。”“約翰，去洗手。”孩子們會自動自發地綁鞋帶、穿衣服，我們從他們的喜悅和成就感上看到了人性的尊嚴，而正是獨立自主讓他們擁有了這種尊嚴。
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