我對“兒童之家”所采用的教育方法作了一個簡短的介紹，也許讀者們會覺得它是合理的，是令人信服的。可是，組織並不是我的教育方法的重點，真正的重點在於這種方法對孩子產生的效果。孩子們的本能表現讓我的教育方法的價值得到了證實，人類的內在發展法則似乎也是在他們的本能表現中得到體現的。也許我們會在“兒童之家”開設一個心理實驗室，到那時，我們將有機會獲得更多的真理。我相信，這些真理一定會比迄今為止所發現的所有真理都要多，因為心理學研究的基本因素，特別是在心理發生領域，隻有思想能夠在正常條件下得到自由發展，我們才能對它的起源和發展進行研究。

    眾所周知，當孩子們正在進行工作或其他不惹人煩擾的活動時，我們應該給予他們足夠的自由。也就是說，我們會製止孩子陷入混亂或進行“不好的”活動，但是我們會支持孩子做一些有秩序的和“好的”活動，並保證孩子能夠在進行這些活動時擁有最完全的自由。

    我們取得了驚人的成果，因為孩子們已經表現出了他們對工作和勞動的熱愛。雖然這些孩子並沒有察覺到這一點，但我們已經從他們的動作中看到了一種鎮靜和井然有序的氣質。這種鎮靜有序已經超出了糾正的界限，而進入了“優雅”的境界。在整個班級中，我們可以隨處感覺到孩子自發的紀律性和強烈的服從精神，這也是我們教育方法帶來的最鮮明、最顯著的成果。

    在遠古，有許多哲學家經常就“人之初，性本善”還是“人之初，性本惡”產生爭論。如今，人們一提到這兩種觀點，就會自然地提到我的教學方法，很多支持我的方法的人也曾當場提供了許多人性本善的例子。其他的人則持有相反的觀點，他們對我的教學方法表示反對，並聲稱給孩子自由是件非常危險的事，因為孩子生來就是邪惡的。

    我喜歡從積極的層麵去看問題。“善”和“惡”這兩個字包含了最多樣化的概念，人們很容易把兩者弄混淆，特別是在實際處理小孩子的事情上。

    我們常常認為在3～6歲的孩子身上會出現向惡傾向的表現，而事實上，孩子之所以會產生這些表現是因為我們不理解孩子。當我們不理解孩子的需求，不但不滿足他們，反而對他們進行諸多限製的時候，他們就會出現這種表現。孩子需要在自然傾向的引導下試著協調他們的行動，從而積累各種印象，特別是觸覺上的印象，可是我們卻不許他們這樣做。我們不許他們為了了解世界而到處亂摸，四處亂跑，我們不許他們自由行動，於是他們便進行反抗，並製造了許多讓我們感到反感的事。於是，我們認為孩子是淘氣的、頑皮的、不可理喻的。

    令人感到驚訝的是，我們一旦為孩子提供了適合他們發展的正確的工具，並讓他自由地使用這些工具，他們就不會再出現這種向惡傾向，他們的反抗行為也就自然而然地消失了。

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