心理學家認為每一個孩子都具有上進心，但是在平時的行為表現中，他們可能會出現一些消極的行為，這個時候父母可能會對這些消極的行為產生反感，並且認為自己的孩子吃不了苦，認為自己的孩子沒有上進心，認為自己的孩子承受能力太差，並且缺乏反抗壓力的勇氣。
其實這是一種錯誤的認知，即便是一個處處受到寵溺的孩子，一個表現得很淘氣的孩子，也具有向上的需求，這是生命體的一個共性。比如一些考試成績不那麽理想的孩子往往會努力學習，而一些考試成績不好的學生卻選擇了打遊戲。兩種不同的孩子，其行為方式隻是表現出了不同的抗逆力形式而已，即“常規形式”和“非常規形式”。
抗逆力的常規形式是一種“親社會”取向的行為方式，主要包含了勝任力（petent）、愛心（g）、貢獻（tribution）、樂群（unity）等幾個特點；而非常規形式的抗逆力具有“反社會”的傾向，包括危險的（dangerous）、違規的（deli）、失常的（deviant）、混亂的（disordered）等幾個要素。
無論是常規形式還是非常規形式，都是抗逆力的具體表現，能夠有效展示出生命的能量、驅動力與生機。那些渴望通過努力來提升成績的孩子，往往表現出常規形式的抗逆力，他們對於學習成績差帶來的壓力並不害怕，而是針對性地做出調整，針對性地製訂反抗壓力的方法。而那些通過玩遊戲來舒緩學習壓力的孩子，則是一種非常規形式的抗逆力。這些孩子也希望證明自己的能力，也希望獲得老師和家長的認同，但是當自己無力實現這個目標時，就會選擇以一些消極的行為來表現自己的想法和內在需求，而這些內在需求往往和家庭教育、家庭環境有很大的關聯。
比如那些沉迷於玩遊戲的孩子，往往借助遊戲來逃避家庭生活的無趣和冷漠，比如有很多家長對孩子缺少關心，或者由於家庭不和諧，父母對孩子不重視，因此，這些孩子會選擇通過遊戲來獲得快樂，同時逃避沒有溫度的家庭環境。
有些孩子玩遊戲則是為了證明自己能力不差，他們在學習方麵沒有什麽優勢，但是在遊戲方麵如果能做到第一，同樣會引起其他同學和朋友的膜拜，正因為如此，他們執著於通過遊戲來證明自己並非不受歡迎，並非一無是處。
另外一種需求就是成長的需求，這種需求往往以擺脫父母的完全控製為前提，以擺脫家庭完全意義上的束縛為基礎，簡單來說，就是當孩子不斷成長之後，他們的自主意識會變得越來越強烈，這個時候就不可避免地要與控製自己的家庭和父母產生分歧、衝突。
本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>