下麵我們小結一下，開學了，我們應該覺得快樂才對，因為學校是所有人學習的地方，學校不隻是學生的學校，學校還是老師們的學校。因而，與其說教師們到學校去上班，不如說來上學。一所真正意義上的學校應該掛上兩塊牌子，一塊寫著“某某學校”，一塊寫著“某某教師學校”。

    周二：什麽不能被稱為學習

    2008年，我曾經被《中國教育報》評為“全國十大教育讀書推動人物”，這是迄今為止我獲得的最高榮譽，也是我最感覺驕傲的一項榮譽。為此，我還曾寫過一篇文章，發誓說我這輩子要以“讀書”“寫書”“勸讀書”為使命。這些年來，我養成了一個不太招人喜歡的“壞毛病”，無論作講座還是平常聊天，總“不失時機”地給大家推薦幾本好書（我的書當然不在其列，否則有自我推銷之嫌）。

    我推薦的書，一般都不是什麽暢銷書，因為我不關注圖書市場，未必知道哪些書屬於暢銷書。我習慣推薦教科書，尤其是心理學方麵的教科書，比如普通心理學、發展心理學、社會心理學、認知心理學等。我還會在推薦之後格外強調要買最新版本的讀，現在知識更新的速度很快，尤其是心理學、腦科學、生物學等方麵的知識，要是一兩年不刷新一下，很快就跟不上了。

    有一次，我正照例在向大家介紹我希望他們讀的書，這時有一名老師舉手要求發言，他說，現在好多老師都不讀書，你推薦這些教科書，怕把大家嚇著了，就更不愛讀書了，能不能推薦可讀性強一些的書呢？

    我在零點一秒內迅速回應：不，絕不。

    因為，看自己喜歡看的書，那些通俗易懂的書，雖說“開卷有益”，可頂多被歸為“娛樂活動”，那不能被稱為“學習”。大家“喜聞樂見”的書，實際上與大家所喜聞樂見的電影、電視劇，甚至與大家所喜聞樂見的麻將或其他遊戲一樣，其主要的功能是娛樂。帶有娛樂功能的閱讀，讓人躲在“舒適區”裏，在“舒適區”裏安安穩穩地獲得滿足感，在這種滿足感中，人未必獲得成長。真正為成長而讀的書，會逼人進入未必那麽美妙的“學習區”。

    在學習區裏，人不那麽舒服。學習與愉悅的關係著實不那麽大，卻與成長有關，因為沒有一種成長是可以輕鬆完成的。如果讀書不能對成長有所貢獻的話，這種書不讀也罷。

    凡是有利於成長的事都是值得去做的。在我看來，去艱苦的地方旅行，或者到一個人跡罕至的地方去冒險，或者與一個暴力犯罪分子對話，等等，這些稀奇古怪的事倒是更有可能促進人的成長的，人在做這些事的時候，終於從舒適區裏探出了身子，進入了學習區。

    不是每個人都是靠著閱讀才獲得成長的。據我所知，有不少相當傑出的人，他們患有閱讀障礙症，這種令人抓狂的病卻從未妨礙他們的成長。舉幾個偉人的名字你聽聽吧：貝多芬，愛迪生，愛因斯坦，肯尼迪，他們幾乎很難如你我那樣自如地閱讀，可他們獲得了一般人即使是讀書人都無法企及的高度，你服不服？

    所以，學校是一個學習的地方，學習是要把人帶離舒適區的，因為隻有離開這個地方，人才能成長。

    至於閱讀如何促進人的成長，那就要看讀什麽書，以及怎麽讀了。

    周三：解出難題算能力強嗎

    學校是一個學習的地方，而學習是為了更好地成長，不僅學生在成長，而且教師要和學生共同成長。

    什麽是成長？簡而言之，成長就是一個變化過程，是自身變得更好、更強、更成熟的過程。也就是說，當我們說某人成長了，那麽一定是在說他變化了，並且是朝著好的、強的和成熟的方向上變化的，變化的幅度越大，乃至變得像是換了個人似的，脫胎換骨了，那就說明成長得很快，超出了人們對他的預期。

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