第一周 理解學習
周一：沒有學習就沒有學校
暑假過去了，孩子們上學了，我們上班了。開學第一周，要迅速進入工作狀態。身體上要進入狀態，心理上要進入狀態，知識、情感和能力上也要進入狀態。
有不少老師會感覺到開學的壓力。與別的幾乎所有的行業不同，教育行業的從業人員特別容易感覺壓力，也特別容易出現職業倦怠的問題。分析下來，可能主要有兩個原因：
一是凡“取悅”他人的工作更容易承受壓力。教師要服務學生和家長，要揣摩別人、看別人臉色、使他人愉悅，有時候難免常常委屈自己，學會“委曲求全”，這就特別辛苦。教師這份工作，雖然在整個社會分工體係中顯得很一般，卻很有可能被推到風口浪尖上，要處理與學生的關係，處理與家長的關係，處理與其他利益相關方的關係，這就要善於掌握平衡，一些事明明不合理，可還得去做，而一些事明擺著很重要，可是卻未必可以由著你的性子去做，不僅不能做，甚至提都不能提的。老想著讓每個人都滿意，結果難免自己就不那麽滿意了。
二是凡未來不確定的工作更容易承受壓力。人總是希望對未來有比較穩定的心理預期，每天按計劃去做事的話，會感覺很踏實；不需要隨時準備應對意外，這樣當然就有安全感。可是，教師工作卻總會遭遇“不測”，有太多的“突發事件”等著去處理。孩子們的安全問題特別讓人揪心，平時再怎麽戒備森嚴，磕磕碰碰總是難免；“上頭”下達的緊急任務也特別多，一些工作才布置下來沒多久，就急著要迎接“檢查評比考核”了，就急著要出成果了；臨時性的會議也真不少，手裏計劃好的工作常常會被打斷，在學校裏的那點時間就這麽被“碎片化”了。有的老師就感歎：“哪裏安得下一張安靜的辦公桌。”
不過，教師這份工作即使有千般不好，可有一點卻是特別的好，那就是我們去上班的地方叫作“學校”，而學校是一個所有人一起學習的地方，有學習就有成長的機會，這就是學校的好。
學校作為一個組織，與政府組織和企業組織最大的不同就在於，學校是一個學習的場所。這並不是說政府機構和企業都不學習，一些政府機構和學校也非常崇尚學習，甚至在創建“學習型組織”方麵做得比學校還好。可是，這些機構不會將學習視為目的，學習隻是這些機構達成其他目的的一種手段。學校雖然也會有各種各樣的其他方麵的目的，但總體來說學校就是一家專事學習，以研究學習和促進學習為業的機構。衡量學校成敗的唯一重要的標準，那就是“是否促進了學生的學習”，那些不能引導學生專注於學習，在幫助學生獲得學業成果方麵毫無建樹的學校，是不可以被稱之為“優質學校”的。
學生在學校裏學習，他們雖然到學校裏來有種種事情要幹，他們要交友，要遊戲和玩耍，甚至還要幹幾件令成年人頭疼的“壞事”“傻事”，可是他們歸根結底還是來學習的。衡量教師的業績一項重要指標就是學生的學業成績，那些不能有效促進學生學業成績提高的教師，是無論如何不能被稱為是好教師的。雖然他們可能為學校做出了其他方麵的貢獻，雖然他們甚至論文寫得很不錯，或者公開課獲得了大獎，依然不能被稱為是個好教師。
而且，作為學生學習活動的組織者、幫助者和促進者的教師，本身也應該是一個優秀的學習者。我們很難想象，一個不愛學習的教師，一個不善於學習的教師，一個不以專事研究學習並親曆學習過程的教師，如何能勝任教師的工作。
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