孩子的寫作課越開越早，孩子的寫作水平卻不見長多少，為什麽呢？一方麵是因為孩子沒有寫作素材，無源之水流不長，另一方麵是缺少寫作氛圍。
一次，筆者帶著孩子散步，路邊有一台天文望遠鏡，攤主說可以看到月兔，兒子就耐心地排著隊。他一邊觀察，攤主一邊解釋看到的天文現象。回到家，筆者準備寫一篇消息《路邊有個天文館》，兒子說：“我也要寫。”他認真地想了想，寫道《月亮姐姐離我近了》，這個題目令人耳目一新。月亮姐姐是孩子的偶像，而今晚孩子又確實看到了月亮，揭開了月亮神秘麵紗的一角。有一回開家長會，老師卻說我孩子寫作水平沒有優勢，為什麽會出現這樣矛盾的現象呢？
一、家長給了孩子寫作素材，讓他有米下鍋，所以寫起來輕車熟路，文章精彩。
二、給孩子樹立榜樣，自己首先拿起了筆。現在的家長，一般都可以用文字表達簡單的意思，孩子興趣也就從模仿中來了。
三、幫孩子養成及時總結生活的好習慣，積累孩子的寫作素材庫。如果看完天文望遠鏡，一帶而過，那麽“月亮姐姐我離近了”這樣充滿生活氣息的句子就不會出現了。
四、給孩子以視角。同樣一件事，有的孩子流水賬一樣寫下來，有的孩子寫得讓人振奮。如正月初二回姥姥家，可以就事論事——《回姥姥家》：幾點到，有什麽人，吃什麽飯，幾點走。用心一點的，也可以寫這樣的題目——《團圓》、《祝福》。有個孩子就寫得有個性——《蹦蹦床出汗了》。正月初二，遊樂場成了孩子的天下，跳蹦蹦床的人尤其多，孩子就由此構思：冬天人們怕冷，孩子一跳蹦蹦床，大汗淋漓，由此推想，這麽多小朋友一起跳，冬天的蹦蹦床也該出汗了吧。其實做到這一點並不難，家長在與孩子的交流中，就可把自己的世界觀、價值觀在無意中傳給孩子，也就把看問題的視角給了孩子。
玩一玩：
給玩具起新名字。比如給交通工具、玩具、警察、街道等起名字，可鍛煉孩子的語言表達和想象力。
編故事：
編一集《貓和老鼠》的故事。在做遊戲之前，帶著孩子觀察貓的習性，想象老鼠的活動。此遊戲可鍛煉觀察力、想象力和語言表達能力。
比一比：
帶孩子去動物園、商場，比較人們的動作、裝束、神態有何異同，鍛煉孩子的分析能力，家長加以指點，給孩子以視角。也可帶著孩子觀察人的其他活動，擴展孩子的視野。