尤嘉玫
校園文化是高校校園內獨有的一種文化氛圍。以校園為主要空間，以校園精神為主要特征，以校園內生活成員為主體，以課外文化活動為主要內容的一種群體文化，這種文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容密切相關的。校園文化是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是廣大師生直接參與和精心培養下發展起來的。人們對校園文化有很多種分類方法，從校園文化的表現性來分，可以分為顯性文化與隱性文化，二者構成了校園文化的總和，形成了學校存在的特色。
外顯的物質文化和製度文化是體現學校價值目標、審美意向的物態文化，可以起到調節情緒、控製行為、陶冶情操和啟迪智慧的作用。內隱的校風、教風、學風、管風，亦即學校精神，是影響人們行為模式的根本，是校園文化蘊涵的力量和涵義。校園文化既具有教育性，還具有管理性。它不僅是一種文化現象，更是一種新的學校管理理論，是組織文化理論與學校組織特點結合而成的新的學校管理理論。它在學校的建設和發展中起著舉足輕重的作用。校園隱性文化是學校各種活動能夠正常運行的保障，是約束師生員工行為的契約，因而也是文化的體現。校園文化的教育性能夠引起很多人的重視，但人們往往不重視或者忽視了校園文化的管理功能，使校園文化的建設停留在膚淺的、表象的層麵上，停留在物質文化的建設上，沒有充分發揮校園文化的教育作用和管理作用。因此，在學校的管理實踐中，每一個校園人，特別是學校管理者，應該高度重視校園文化理論的研究和運用。
校園文化的顯性文化和隱性文化是辯證的統一，顯性的物質文化是學校辦學實力的體現；製度文化可以保證教學秩序和工作的穩定性，同時又是一種教育的手段，對培養良好的校風、教風、學風、管風發揮著作用。而隱性文化正是在這些顯性文化的強化、滲透、灌輸中形成。顯性文化推動隱性文化，隱性文化又反作用於顯性文化，兩者密不可分，互相促進，共同發展。
校園文化的整體性包括很多因素，不僅僅反映在表象上，主要體現在內涵之中。隻有各部分共同發生作用，才能構成對人的行為、思想的影響，才能通過校園文化的管理功能和教育功能促進和保障校園顯性文化的建設。每一個校園人特別是管理者，都要認識到校園文化建設是一個係統工程，具有長期性。建設校園文化，必須有長遠規劃，不能有輕有重，不能有所偏移。每個學校都有自己的特點，從整體性出發，才能創造一種良好的氛圍，才能辦出學校的特色。但是，很多學校在校園文化建設上忽視了整體性。具體表現為重顯性文化，好急功近利；輕隱性文化，以為徒勞無功。很多管理者不願將力氣花在那些看不見，摸不著，長期才能見效又確能發揮作用的隱性文化建設上，而願意搞那些看得見，摸得著，見效快的物質顯性文化建設上；學生科技活動、藝術節、運動會等往往隻當作一項任務去完成，忽視了這些工作本身蘊涵的潛移默化、熏陶內化的管理作用；雖然訂立了規章製度，卻總是不重視製訂製度的連續性，不重視製度執行的嚴肅性，因時而變，因人而異，人治而不“法”治。這些行為勢必造成校園文化建設的整體性失調。
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