李答民
摘要：本科生導師製是目前高等教育教學改革中正在探索的一種培養模式，是推進素質教育和開展教書育人工作的重要舉措。本文探討了我院實施本科生導師製的必要性、可行性以及實施辦法，並對實施本科生導師製的一些問題進行深入分析，希望能夠促進導師製在我院的實現。
關鍵詞：本科生 導師製 實施辦法
導師製在國外已有上百年的曆史，但在我國實施導師製的高校還不多，在我院的具體環境中實施本科生導師製的必要性、可行性及具體實施仍是一個值得深入探討的問題。本文從本科生導師製的內涵，導師製實施的必要性、可行性及在我院怎樣實施導師製等方麵對我院實施本科生導師製的問題進行了初步的探討，以期為我院導師製的早日實現提供依據。
一、本科生導師製
本科生導師製（Tutorial System）就是由導師負責對學生的學業、品行、生活進行個別指導的人才培養製度。學生自大學本科低年級至畢業班的在校學習期間，老師通過言傳身教和指導，切實落實教書育人職責，形成教學互動的良性機製，促進學校的人才培養和全麵工作。導師製起源於14世紀的英國，由牛津大學、劍橋大學率先實行，後來在西方逐漸推廣，流行了幾百年，具有強大的生命力，現以牛津、劍橋大學導師製最為著名。每當新生報道後，學校就給學生指定一位導師，導師一般是學生所選專業的學者。負責指導學生的學業和品行，協助安排學生的學習計劃。一位導師指導6-12名學生，每位導師每周輔導學生一次。學生在課程學習中至少有一段時間要單獨去見導師，談談自己的學習情況，聽取導師的評語。輔導一般按課程表進行，包括學生匯報、導師評議、師生討論、導師指點、布置作業和論文，關心學生的思想和生活等。
二、本科生導師製在我院實施的必要性和可行性
（一）實施本科生導師製有利於教學方式的製度創新
大學教育與中學教育在教育體製、教學方法、學習方法和生活方式有著很大的不同，大學新生入學後，首先麵臨著兩個方麵的轉變：一是學習方式的改變，二是生活方式的改變。那麽，為了使大學生從一年級新生開始更容易適應大學的學習和生活，盡快找到並投入一種適合自身發展的學習方案，避免學生盲目、片麵地追求分數而一味迎合個人興趣，以及隻顧專心學習，重理論、輕實踐，重專業學習、輕綜合素質培養等諸如此類問題的出現，在高校推行本科生導師製是非常必要的。
為了更充分地調動學生學習的積極性，發揮主觀能動性，進一步完善現有的管理體製，信息學院於2005年9月開始進行實施本科生導師製教育的大膽嚐試，選派16名青年骨幹教師分別擔任16個班級的導師，對學生進行廣泛的接觸和各方麵的指導。尤其是在招生規模不斷擴大，社會經濟發展快，本科生就業壓力特別大的情況下，實施本科生導師製顯得非常及時和非常必要。事實表明導師製是教學方式製度創新的切入點，有利於發揮學生主體性活動，有利於優秀人才的脫穎而出。在一定程度上體現了高等教育的發展規律，在培養學生的競爭意識、拓寬專業知識麵、加速人才培養、優化教學管理機製等方麵有著不可替代的重要作用。
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