（二）實施本科生導師製有利於縮短大學生的適應期和形成良好學風
作為剛剛步入大學校門的新生，已經習慣了中學階段的學習方法，對高校人才培養模式缺乏了解，對專業教學計劃也比較陌生，絕大多數學生難以適應，往往無法獨立地設計出適合自身發展的學習方案，在無助的情況下，適應期就會很長，不利於形成良好的學風。
由於各專業的教學計劃不同，專業方向、課程安排、要求程度的差異，學生很可能分不清彼此的主次，就需要有專門本科生導師進行指導。導師可以幫助學生理解培養目標、專業結構、學習的順序性、學科間的滲透性，向學生講解教學計劃的安排，學校有關學習的規定，說明必修課與選修課的區別。同時根據學生的基礎、特長、興趣、愛好以及發展趨勢，建議學生學習的重點與今後發展的方向。本科生導師可以幫助學生進行生活上的適應與調節，並正確麵對陌生的環境與人際關係、競爭的多重壓力。導師在對學生進行學業指導的同時，不失時機地進行思想教育和交流，對其生活進行多方麵關心，使他們更容易適應大學生活，形成良好的學風。
（三）實施本科生導師製有利於提高我院現行學生工作模式的效率，加強和完善學生管理製度
我院實行的政治輔導員和班主任管理製度，無疑對學生的正常學習生活起到了一定的積極作用，但由於學校和社會發展中的種種潛在因素大大降低了這種學生工作模式的效率，有待進一步的製度創新。班主任輔導員由於工作年限、年齡、自身發展、出路、待遇等方麵的實際問題，常常使這個隊伍不夠穩定，缺乏積極與熱情，精力投入不足，工作難免流於形式。對於大學新生來說，他們渴望自由的心態急需老師的正確引導。因此，本科生導師製的實行，與輔導員共同協作，各負其責，導師側重於學業指導，輔導員著重於班級與學生的整體協調管理，兩方麵相輔相成、互為補充，這將使學生從思想到學習都能得到正確的引導和保證。
（四）實施本科生導師製有利於教師素質的不斷提高
本科生導師製對教師來說，既是一種壓力，也是一種動力。通過導師製的實施可以促進教師提高自身素養。如果老師本身對教學目的、本專業人才培養方案和教學管理過程不太熟悉，就無法回答學生的問題。為了維護導師在學生麵前的尊嚴，更好地回答學生提出的各種問題，負責任的導師會自覺地不斷更新自己的知識結構，了解學科的最新發展動態，提高自己的學術水平；在人才培養方案和教學管理製度方麵，會通過各種方式及時更新自己的管理知識；在政治思想、道德品質、治學態度等方麵嚴於律己，以身作則，為人師表，這在無形中起到了提高教師自身素質的作用。
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