寧潔
摘要：以實現培養高素質人才為目標，高校在實施學分製改革時，必須更新教育教學觀念、更新教學管理模式。本文闡述在高校實現學分製的條件下，對教學管理工作進行的創新理論研究。
關鍵詞：學分製 教學管理 創新
教學管理是高等學校管理的中心環節，是影響教學質量和辦學效益的重要因素。隨著我國高等教育教學改革的不斷深入，探索符合校情的學分製教學管理製度，深化教學改革，已成為許多高等院校共同關心的重要課題之一。而教學日常運行管理是其實施的重點和難點，必須緊跟教學管理體製變革的步伐。
對於學分製，人們有著不同的理解和定義。學分製有廣義和狹義兩層含義。狹義的學分製是指通過計算學分和規定達到畢業所必要的學分數對學生進行管理的彈性教學管理製度；廣義的學分製是指以選課製為基礎，以學分及績點計算學生學習的量和質，並以此作為衡量學生對課程的學習、畢業和取得學位的標準，並輔之於導師製的一種綜合性的教學管理製度。隨著我國社會主義市場經濟體製的不斷完善，相應地對高校的人才培養也提出了多樣性與普通性的要求。建立以學分製為主體的新型人才模式，樹立教育教學新觀念、創建教學管理新模式，成為各高校麵臨的一個重要課題。
一、教學日常運行管理的原則
（一）協調與溝通的原則
高校的教學日常運行是整個教學過程的分支。為提高教學質量，保證教學效果，就必須使日常安排得科學、合理。在日常運行管理中，人與人之間、部門與部門之間形成了各種各樣的關係，由於其任務、利益、環境等各不相同，不免產生矛盾和衝突。為了穩定教學秩序，降低內耗，減少矛盾，實現教學計劃目標，確保教學質量，就必須做好協調與溝通。
（二）科學的原則
為保證教學日常運行的順利進行，教學日常運行的管理必須有章可循、權責分明。學校內部在管理中必須按照客觀規律辦事，實事求是，否則就不能保證教學正常運轉。教學日常運行管理具有計劃性、時間性，什麽時間幹什麽工作，可能會出現什麽問題，怎麽解決，環環相扣，少了一環，工作就會脫節。教學日常運行管理還具有指揮性，不能發揮指揮作用，工作就會亂套。隻有根據教學管理的特點進行管理才能做到科學管理，才能提高教學日常運行管理的水平。
二、更新教學管理新模式的途徑
學分製是一種兼容多規格人才的、具有一定彈性的教學製度。學分製教學管理遠比學年製複雜得多。它打破了傳統教學管理的框架，強化了學生的自主性，增強了教學管理的靈活性、分散性與流動性。這就要求必須建立適應於學分製的新模式的教學管理工作的途徑。
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