教學管理製度是教學管理的主要內容之一。學校的教學管理規章製度是從事教學工作必須遵循的準則。在目前條件下，要保證學校的教學工作井然有序，協調運轉，沒有教學管理的規章製度或雖有而不健全，或有“法”不依，有章不循，或執“法”不嚴，都不可能有正常穩定的教學秩序。多年來，我院已製定了教學管理的係列規章製度，但在規章製度的管理方麵還存在不少問題，突出的是完整的教學管理規章製度還不健全，特別是一些配套製度還不適應教學管理的規範化和科學化要求。另外，對已出台的規章製度在實施過程中缺乏嚴格的要求和管理，從而使有些規章製度流於形式。為了使教學管理工作躍上新的台階，有必要對現有的教學管理製度進行一次清理，在清理的基礎上，結合學校的實際，重新製定係列配套的教學管理規章製度。比如，教師教學規程、教學運行管理規程、教研室活動規程、師資培養規程、學生學習規程等。這些規程通過一定的程序後，由學校正式公布實施，在實施的過程中嚴格按照規程條例辦事，對違反規程的人和事堅決按相應的條例處理，從而使學校的教學管理逐步走上以“法”治教、以“法”治學的軌道。
（三）加強教學管理隊伍的建設
教學管理隊伍的建設包括對教學管理幹部的選拔、使用、培養、提高等方麵，隨著教學管理的規範化和科學化，必須加強對教學管理隊伍自身的建設。教學管理工作是一項業務性很強的技術工作。工作範圍涉及了教學工作的全過程。從事教學管理工作的人員，從知識結構看，不僅要求有一定的專業知識，而且還應具備教育學、教育統計學、教育測量學、學校管理心理學、教育管理學等方麵的業務知識；同時，還需要具備係統科學方麵的科學知識。目前對教學管理幹部重使用、輕培養已成為普遍現象，必須采取有力措施加強教學管理隊伍自身建設。
（四）建立健全質量監控體係、實現教學質量的可持續提高
教學質量監控體係建立的目的，主要不在於證明已經取得的質量，而在於實現教學質量的動態管理，持續不斷地提高學校人才培養活動的效果，不斷提高辦學的質量和效益，即教育教學質量的可持續發展。教學質量的監控，“監”是對教學過程與教學效果的時時監測過程，“控”是建立在科學監測的基礎上，通過對教學信息的分析，對教學過程實施有效控製的過程。可見，教學質量監控分為兩個層麵，即“監”與“控”。其中“監”是基礎，是手段，“控”是反饋，是目的。建立健全質量監控體係，要做好以下幾方麵工作：一要注重管理製度建設，這是實現規範化、科學化管理的關鍵。製度建設應包含製度創新，以實現創新型人才的培養。二要健全質量管理隊伍，學校要健全教學質量管理的隊伍，包括來自教師、學生、管理人員以及社會幾方麵的質量管理與監督隊伍。三要加強教學質量檢查，對包含影響教學質量的各個環節和方方麵麵進行檢查與控製。四要完善各類教學評價，建立參照國際標準組織的質量保證體係ISO9000的原則和方法，來完善學校的各類教學評價，以保證實現教學質量的國際化標準。 本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)