張麗萍 郭崇澤
摘要：教學督導與評價工作是高等院校教學質量保障體係中的重要環節。近年來，在高等學校辦學規模不斷擴大的情況下，許多院校開始進行學校、院（係）兩級管理體製的改革，以適應高等教育教學發展的要求。本文在高校單一教學督導評價模式基礎上提出了構建校、院（係）兩級教學督導與評價模式的新思路，以期對高等院校完善教學督導與評價機製，提高教學質量有所裨益。
關鍵詞：教學質量 兩級教學督導與評價
教學質量是高等教育的永恒的主題，是高等院校競爭力之所在。近年來，隨著我國高等教育大眾化進程的加快，高校規模迅速擴大，這種迅猛的超常規發展與教學質量滯後的矛盾日益突顯，高等院校的教學質量已成為社會各界普遍關注的熱點問題。教學督導與評價工作的重要作用日益明顯，成為高等學校教學質量監控體係的重要組成部分。
一、兩級教學督導與評價模式產生的必然性
目前，我國高校的教學督導與評價工作一般是由專門組建的教學督導機構完成的。該機構往往集教學與教學管理督導職能於一身。這在學校規模不大、學生人數較少的情況下可以提高辦事效率，使督導效能最大化。但是，隨著近年高等教育擴招步伐的加快，教學質量管理的難度日益加大，校級教學督導與評價工作也暴露出了許多問題，主要表現在：在教學督導範圍日益廣泛的情況下，雙重督導職能高度集中的單一督導評價模式麵對大量的日常教學及教學管理工作難以實施全麵、持續、動態性督導與監控。督導職能的分離勢在必行，在這種情況下，校、院（二級學院）兩級督導與評價模式便應運而生。
校、院（係）兩級管理體製下的教學質量督導與評價模式，旨在進一步強化院（係）自我質量監控功能，充分發揮院（係）專家在學科針對性方麵的優勢，促進督導工作與院（係）教學管理的緊密結合，逐步實現督導職能由重“督”到“督”、“導”並重的轉變，使教學質量督與評機製更趨完善，逐步形成學校、院（係）教學質量保障工作上下共管、各有側重的良好機製，建立起教學質量保障的長效機製。
二、兩級教學督導與評價模式的優越性
校、院（係）兩級教學督導與評價是教學質量管理的重要組成部分，它包括一級督導（校級督導）和二級督導（二級學院級督導）。一級督導與評價的主要範圍是全校性的教學管理，二級督導與評價偏重於對教學活動的日常監控。兩級督導評價是教學督導理論與實踐的突破和創新，是未來高校教學督導評價模式的發展趨勢，該模式對於拓展教學督導評價理論、指導日常教學督導工作及提高教學質量具有重要的意義。
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