何秀玲
摘要：高校政治理論課的實踐環節，即包括社會實踐，也包括教學實踐與理論思維實踐。突出教學實踐環節，增強高校政治理論課的針對性與實用性，是新形勢下高校政治思想教育的重要任務。運用結構成績考核教學法，提高高校政治理論課的實效性，重在加大平時實踐考核成績，突出課內外教學實踐環節，提高學生的思想和人文綜合素質。
關鍵詞：高校 實踐 途徑
高校政治理論課是向大學生進行國情教育、中國特色社會主義理論教育、馬克思主義基本原理教育的必修課，它以其鮮明的時代性、思想性和實踐性而有別於其他課程。但是，長期以來，高校政治理論課，不切實際的空洞說教，僵化單一的教學方法，滿堂灌的填鴨式教學，使這門課陷入了“困境”。從學生方麵看，不感興趣的有之、厭倦的有之、逃課的有之，迫於考試的約束，臨時應付，死記硬背，更是普遍現象；從教師方麵看，傳統的灌輸式教學，調動不起教師的教學積極性。我們認為這種狀況與過去的考試製度及教學方法有直接的關係。如何以改革考試製度為突破口，適應當代大學生求新、求實、求真的心理特征，把高校政治理論課由被動的“要我學”，變成主動的“我要學”。本文認為應該注重教學實踐環節，引入競爭機製，運用結構成績考核教學法，構建一套適合當代大學生特點的高校政治理論課教學新方法。
一、多種實踐方式並舉
高校政治理論課所講的實踐環節，即包括社會實踐，也包括教學實踐與理論思維實踐。首先，高校政治理論課的性質，要求學生用所學的基本理論去分析和解決問題，實現理論和實踐的結合；其次，現在的大學生興趣廣泛，反應敏感，有了解社會，積極參與社會的迫切願望，但觀察思考問題往往憑直覺，行動往往帶有盲目性，認知的可塑性很大，因此，通過社會實踐，有利於學生更多地接觸、了解社會，可以使學生更快地成熟起來；最後，隨著改革開放的深入，社會生活中出現了許多新事物、新問題，學生的思想視野在校園內受到限製，加之西方資產階級思潮的影響，會滋生許多偏頗看法或過激行為，社會生活本身也要求大學生通過社會實踐，了解社會，適應社會。所以，大學生盡可能多地參與社會實踐，是增強高校政治理論課實效性的重要內容。
同時，鼓勵學生積極參加教學實踐與理論思維實踐。高校政治理論課教學的性質和特點，為學生參加教學實踐活動提供了條件和可能。為此，我們在立體成績考核教學法中所設立的講課成績檔次，鼓勵學生走上講台，從備課、講課、組織教學中擴大知識麵，加深對教材的理解，鍛煉自己的能力。所謂理論思維實踐，是由公共政治理論課性質所規定的，是學生參加實踐活動的一種特有形式。馬克思主義的基本原理、社會主義建設的基本理論是係統的科學的無產階級世界觀和方法論，它能幫助學生觀察、思考、分析、回答眾多的理論是非與思想問題。因此，結構成績考核教學法有意識地引導學生開動腦筋，積極思維，用所學的知識，理論聯係實際，提出問題、思考問題、回答問題，這同樣是一個鍛煉思維的實踐過程。比如，結構成績考核教學法中的專題對話成績、口試成績，使學生在積極地思考、對話、爭論、答疑中，參與理論思維實踐活動。
二、激發學生參與實踐
考試機製具有三大功能，即表值功能、激勵功能和約束功能。表值功能是通過科學的考試成績，反映一個學生實際掌握所學知識的水平；激勵功能是指學生通過爭取優異的考試成績，而刻苦學習，奮發學習，比學趕幫，它是一種自覺的行為；約束功能則是通過考試機製的優勝劣汰，督促每一個學生必須學習和掌握教材所規定的基本內容，它是一種被動的行為。傳統的考試製度體現了考試機製的約束功能，學生學習純粹是為了應付考試，考試成績既不能反映學生掌握知識的水平，更不能反映學生運用知識的實際能力，無法調動起學生學好政治理論課的積極性。考試機製的表值功能與激勵功能都不存在了。
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