黃慧婷
摘要：《管理學》課程的教學現狀已經不能適應時代發展的需要，教學改革勢在必行。本文從分析《管理學》課程教學現狀入手，著重從課程的針對性、教學方法、教學手段、考試考核方法和教材等方麵探討了《管理學》課程教學改革的思路。
關鍵詞：管理學 教學改革 教學方法
一、《管理學》課程的教學現狀
從目前我院的教學現狀來看，《管理學》在教學中存在一些問題，主要表現在以下幾個方麵：
（一）課程的開設缺乏專業針對性
由於不同專業培養目標的多樣性與適應性，對課程體係的設置要求就不同，當然也對《管理學》的理論和知識要求不盡相同，所以無論從課時分配、教學內容側重上都需要區別對待。目前我院在《管理學》課程的開設上缺乏專業針對性，各專業的課時和教學內容完全相同。
（二）教學方法和教學手段落後，考核方法單一
目前我院《管理學》課程教學方法主要是以教師講課為主；教學手段主要以黑板和粉筆為媒體，未引入計算機等現代化的教學係統，學生的學習興趣和積極性沒有充分的調動起來，從而影響了教學效果；考核方法上形式單一，全部采用閉卷筆試的形式，客觀題較多，發揮性的主觀題較少，難以考核學生的綜合素質和真實能力。
（三）教學實踐環節薄弱
應該說，學生在現有的知識基礎上，管理學的基本原理都能理解。但學生普遍反應其困惑在於如何將所學理論與實踐有效地結合，做到融會貫通，活學活用。由於各種主客觀因素導致學生實習基地建設的滯後及實驗設備的不足，導致學生缺少必要的實踐性環節，學生不能從更深層次領會管理的本質。
（四）教材形式單一
現有教材都是單一的文字教材，缺乏實踐教材、電子教材、網絡教材等類型的教材，現有的教材內容已經不能適應經濟社會迅速發展變化的需要，急需進行更新。
二、《管理學》課程的改革思路
（一）課程的開設應具有針對性
《管理學》課程的設置在不同的專業應區別對待。由於不同專業培養目標的多樣性與適應性，對課程體係的設置要求就不同，當然也對管理學的理論和知識要求不盡相同，所以無論從課時分配、教學內容側重上都需要區別對待，以便與本專業的培養目標很好地配套。
（二）教學方法改革
教學方法是我們溝通教與學的橋梁，是我們貫穿教學過程並完成教學任務的紐帶。開展素質教育，就必須對教學方法進行創新。
本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>