為了培養孩子們的求實精神，應當盡力防止弄虛作假，防止成人的某些功利主義的傾向侵入到孩子的活動中來。應當鼓勵那些雖然粗糙，卻是孩子們親手而為的作品，雖然稚嫩，卻洋溢著孩子們創造火花的成果。這些，才是國家和科學的希望。
（三）珍視孩子們的創新精神由於長期忽視創新教育，孩子們普遍地存在不敢想、不敢說、不敢做的缺陷。這對人才的成長和我國的現代化建設是極其不利的。在青少年發明創造和科學探索活動中，孩子們開始接觸創造活動，也湧現出不少頗有創新精神的苗子。但是，萬事開頭難，發明創造活動和科學探索活動比起其他模仿性的科技活動來，難度是相當大的。能在這項活動中取得一些成績，能在創新精神、創新意識、創造思維、創新能力方麵取得一些進步，也是非常不容易的。這就向我們提出了兩方麵的啟示：首先是如何加倍愛護孩子們創造的火花，其次是如何正確引導孩子們認識自我的價值，幫助孩子們樹立成功的心態。
1.不埋沒孩子們的創造成果評審中要十分認真、仔細地審看孩子的作品，傾聽孩子的介紹、陳述和答辯，盡心竭力地挖掘成果中的創造性成分。即使是似曾相識的作品，也不能輕易否定，應仔細研究和挖掘作品的創新之處。
如果作品確實是喪失了新穎性，也不能輕易斷言是模仿或抄襲，相反，很可能是孩子們在不了解創造背景的情況下，花費了大量心血“創造”出來的。這時，仍必須鼓勵他們的創新精神，同時又指出汲取信息的重要和喪失新穎性的理由。這樣才能使孩子受到教育，得到鼓勵。
2.不打擊孩子們的創新精神初涉創造活動的孩子的心理，有如剛剛破土的幼芽，稚嫩，還有些脆弱，經不得急風暴雨。
孩子初次參加全國比賽，他們的心情是可以理解的：緊張、忐忑，又企盼著鼓勵、讚揚和成功。評審工作者和組織工作者必須十分謹慎地開展教育工作，必須小心翼翼地扶植這一株株幼芽。采取經過深思熟慮的最恰當的方式與孩子展開討論、研究。原則上不能提否定意見，隻能提修改、補充、完善和提示性的、建設性的意見，使孩子得到幫助，得到鼓舞。答辯和質詢應采取討論啟發方式，嚴防審問式和簡單粗暴，決不使孩子的創新精神受到打擊！
人的思維類型有左腦型和右腦型之分。右腦型的孩子往往長於動手和形象思維，抽象思維則不如左腦型的孩子。近幾年參加發明創造活動並取得一些成果的孩子中，有相當大部分偏於右腦型。他們的特點是小聰明、小淘氣。這部分孩子的課內學習和考試成績往往不夠理想，因而也往往不能被老師、家長所喜歡。長此下來，會使這部分孩子產生被冷落的感覺，甚至會產生認為自己無能的失敗心態。如果在這樣的心態下走完他的兒童、少年、青年的路程，進入社會後仍會以無能的失敗者自居，這對他的一生將是一個悲劇。當然，這實際並不是孩子造成的，而是不科學的教育造成的。因為這種結果是在不科學、不公平的競爭中出現的、片麵的結果。實際情況是，凡是發育正常的孩子，都是聰明的，都各有自己的天賦，隻不過表現的方麵不同而已。現在的課內教育，還沒有做到因材施教，不管是善於抽象思維還是形象思維的孩子，一律以考試分數來評估優劣。這對右腦型的孩子是不公平的，對他們的傷害作用也是不能低估的。青少年發明創造活動就是一項開發右腦，促使孩子們全麵發展的教育方式和手段。這種活動搞好了，可以使眾多的在課內學習中較為後進，而形象思維能力見長的小淘氣、小聰明們得以施展自己的才幹，得以表現自己的優勢，得以認識自己的價值，從而一掃無能者、失敗者的心態，而以一個大有作為的成功者、勝利者的心態，生動活潑地、主動地得到發展。
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