一、創造性思維的含義與特征
創造性思維的基本含義
關於創造性思維，哲學界、心理學界和教育學界都對此作過研究。由於各學科研究的側重點不同、方法論不同，因此，他們賦予創造性思維的內涵和外延亦各不相同。這裏，僅就一些有較大影響的、有代表性的觀點予以介紹：
第一種觀點認為，創造性思維是指認識史上第一次產生的、前所未有的、具有社會意義和社會價值的思維活動。這種觀點認為，創造性思維既具有一般思維的共性，又具有其個性，這就是它必須解決前人所未解決的問題。因此，具有創造性思維的人往往是少數的。
第二種觀點認為，一個人對某一問題的解決是否屬於創造性，不在於這一解決是否已有別人提出過，關鍵在於這一問題及其解決對解決者本人來說是否新穎。
第三種觀點認為，創造性思維有狹義和廣義之分。狹義的創造性思維：在發明新技術、提出假說、形成新觀念、揭示新規律、創造新理論等這樣一些探索未知世界的認識活動中的思維。廣義的創造性思維：凡是超越思維主體現有的知識層次，超越常規的認識水平，自覺地、積極地探索未知世界（針對思維主體而言）的認識活動中的思維。顯然，這種觀點是第一、第二種觀點的綜合。
那麽創造性思維與其他方式的思維區別是什麽呢？人們的研究表明，創造性思維就是指一種用新的方式解決某個問題的思維過程。它與其他方式思維的最大區別在於：它是一種提供新穎、獨特產物的思維活動，它難以在現有的知識倉庫裏找到現成的答案，相反，它要求人們擺脫習慣的思維方式，充分利用已有的信息進行重新組合，以探索出一種新的途徑來。
創造性思維的基本成分
創造性思維是高級的思維形式，它是超前性的，它以事物的現狀和科學的現有成果為出發點，使認識超出現有水平，不斷進展，探索未知；它必須超越事物現有的發展狀況和暴露層次；它掙脫並遊離出現有的知識界麵，因而是擴張、發散的。
創造性思維以基本的邏輯思維為基礎，通過分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、類比、歸納、演繹等和其他要素按新的結構來組合，而這種新的結構，就是高一層次的，即創造性思維。在具體的思維形式和方法上，它表現為發散與集中、聯想、想象、猜想、直覺、靈感等。
創造性思維的基本成分即擴散性思維與集中性思維。這兩種思維是“一個錢幣的兩麵”，是互補的、不可偏廢的。傳統教育的弊病，往往是隻以典型例子來培養和訓練學生的集中思維，忽視擴散思維訓練。不少學生隻會照例子解題、證題，而不會獨立探索、發現規律、大膽創新。這樣的教學易使學生思維呆板，影響學生智力的發展和能力的形成。
創造性思維的基本特征
與一般性思維相比較，創造性思維具有以下特征：
（1）創造性思維是有創見的思維創造性思維所要解決的問題，是沒有現成答案的，不能用常規的傳統的方式加以解決。它要求重新組織觀念，以便產生某種新的、以前不存在的，至少以前在思維者頭腦中是不存在的東西。它是有創見性的，對社會或對思維者個人來說是新穎的、獨特的。
（2）創造性思維有創造想象的參與創造性思維的另一特征是有創造想象的參與，因而能夠結合以往的知識和經驗，在頭腦裏形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，這是創造活動能夠得以順利開展的關鍵。一個研究者，盡管他積累了大量的資料，如果缺乏創造想象，就走不出事實的圈子，就談不上創新。創造想象是科學創造和其他一切創造活動所必不可少的成分，所必須具備的心理因素。
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