提倡選擇課題要專一易行，並不是說青少年的發明水平就一定很低。正因為它專一易行，青少年可以發揮想像力強，不受舊框框限製的長處，在構思上多下功夫，同樣可以搞出高水平、意義大的發明來。
課題選擇的注意事項
青少年發明創造活動的目的就在於通過這一活動培養學生的創新意識、創新精神、創造思維、創新能力及個性品質，以促使學生形成良好的創新素質。指導學生正確的選好發明創造課題，是給青少年以正確導向的良好機會，也是實現發明創造活動培養目標的主要環節。
（1）重複項目不要選，特別是已經被青少年所發明過的課題決不要選，以保證青少年發明創造的新穎性
有人會問，我們在一些發明展覽會上，幾年內都看到有同樣的課題出現，而且均獲了獎，甚至有的還獲了高獎，為什麽青少年發明課題就不能重複呢？這是因為：其一，成人項目課題比較大，涉及的內容廣，創新點比較多，雖是同一個課題，內容、效果可以不斷有新的突破。
而青少年發明課題比較小，創新點比較單一。比如十幾年前，天津一位7歲的小朋友發明了防近視架，既簡單又實用，可近年來又有一位18歲的高中生做了一個類似的東西，這就沒有新穎性可言。又如吸塵黑板刷、活動撮箕、卷筆刀的小改進、圖釘釘拔器等項目，重複後隻可能是創新性勞動少，再造性勞動多。其二，青少年發明活動主要是為了培養學生的創新素質，這其中就是要培養學生的創新意識，要使學生掌握善於觀察、善於思考、善於發現人們一般難發現的問題的科學方法。老是嚼別人嚼過的饃，孩子會營養不良；老是重複別人搞好的項目，將來會使青少年不善於發現新問題，隻能模仿，不會創新。其三，我們已邁入信息時代，因此青少年發明活動還有一個任務就是要培養學生搜集信息與處理信息的能力。有些學生重複別人已經搞好的課題，並不是有意的。但這也說明，輔導老師在培養學生搜集與處理信息能力方麵做得不夠，輔導員本身也缺少這方麵的能力；其四，許多青少年項目的價值大都體現在社會效益、教育效益上，再重複就沒有必要了。
（2）“花架子”項目不要選，以保證青少年發明創造的先進性青少年發明創造可以大膽想象，且可以超越現實的使用範圍。現在一時用不上，社會發展了之後，可能用上，這是好的課題，或者是現在就具有社會效益、教育效益、經濟效益或一定的使用價值，這都是好的。但對於那些現在或將來都無實際意義，失去了先進性的項目，我們應該摒棄。比如現在使用的電話機，人們為了防止別人偷打電話，發明了電子密碼電話機，能有效地防止這類事件的發生。但有人還在繼續進行按鍵式密碼電話機的發明，在現有電話機上安上幾十個按鍵來達到防止別人盜打電話的目的。這樣的課題雖然費了力氣，研製出來也毫無意義。這樣的“發明”隻可能是個“花架子”，表麵上看來有點創造性，但實際上是倒退。例如，針對農村的需要，福州市台江第六小學學生發明了一種“測畝—混合卷尺”，這種卷尺能一尺多用，丈量裏數、平方米麵積時按常規方法，測量土地麵積時，先測出平方米麵積，然後小數點向左移三位，就得到這塊土地的畝麵積，十分方便。而有人根據這項發明進行聯想，發明了“帶計算器的弓尺”。打開計算器後，弓尺轉動落地，就可以把弓尺所丈量過的尺寸如實記下來。從表現看起來，這種組合發明還巧妙，有新穎性，但實際是毫無用處。由於弓尺操作起來難於在一直線上丈量，因此，丈量出的土地麵積很不準確。60年代初，我國農民就放棄了這種丈量土地的方法，改用長的皮卷尺或篾質長尺丈量。在被人廢棄了的工具上加上點時髦的東西，沒有消除他的致命弱點，雖然能一時引起人們的興趣，但經人們稍稍思考後，便很快被舍棄。
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