理論課程教學，既包括文科理論課程教學，也包括理、工、農、醫、管等各科理論課程教學。理論課程教學過程包括三大階段、五個環節。三大階段即課前準備階段、課堂教授階段和課後工作階段，五個環節即課前準備、課堂教授、課後工作、學生成績考核和教學質量評價。本章主要考察和闡明在理論課程教學過程中，各大教學階段和教學環節上教學質量的標準與要求，以及理論課程教學質量評價的基本問題。
第一節 理論課程課前準備
課前準備，是指任課教師上課前一切應當就緒的準備工作，是教師進入課堂教授的前提和條件。課前準備作為整個教學過程的基礎和依據，必須在正式上課前認認真真地對待，紮紮實實地做好。
一、授課教師
教師是形成學校教育教學能力的決定性因素，是承擔和實現教育教學任務的主導和重要主體。高等學校教師受聘和承擔教學任務，必須符合承擔高等教育教學工作有關方麵的規定和條件。
第一，授課教師必須有學士學位或助教以上職務，取得高等學校教師資格證書並通過學校教師教學資格認定。
第二，各門課程的主講教師要由講師以上職務者擔任，同時應經過課程各個教學環節的嚴格訓練。
第三，新教師必須經過崗前培訓且成績合格，通過試講並經同行教師評議和學院院長審定批準後，方可承擔課程教學任務。
第四，凡具有教授、副教授職稱的教師，必須為本科生承擔一定課程的教學任務。
第五，學院因教學工作需要，欲聘請專職教師以外的校內或校外人員承擔某些課程的教學任務或擔任兼職教師，必須按照學校《教師教學工作規程》中的相應條款和規定辦理。
二、備課內容
上課之前，教師要準備好一應上課所需。主要包括：教學大綱、教學方案、教學媒體、教學計劃、教材、教參資料、一定教學環境，以及備學生、備教師自己等。
（一）教學大綱
教學大綱即課程標準，是執行學校教育教學培養方案、實現培養目標的教學指導文件，是教師編寫教案、組織課堂教學、考核學生成績以及評估教學質量等的基本依據。教師要認真鑽研教學大綱，深刻理解和掌握其科學體係、基本內容、重點難點等，這是課前準備首要的、最為必須和根本的準備工作。
（二）教學方案
教學方案即教案，是教師為實現教學大綱和細化大綱內容而設計的教學框架，以及實施課堂教學的基本依據和行動方案。教案與講稿的區別主要表現在：前者涉及組織性項目，承載課堂教學的組織管理信息；後者涉及知識性項目，承載的是知識信息。授課教師要按照教學大綱以及教學計劃的精神和要求，深入鑽研教材和教參，結合課程目標、社會需要和學生實際，提前認真地撰寫好教案和講稿。
（三）教學媒體
教學媒體也稱教育媒體，是在教學過程中介於教師與學生之間，攜帶並傳遞教學信息的工具和橋梁。現代教學媒體包括有計算機、多媒體課室、校園網、教學軟件、多媒體課件等。它們以信息技術為基礎，具有信息量大、與多種媒體連接、智能化、虛擬化、網絡化等特點。教學中選擇和采用先進的教學媒體，譬如利用多媒體課件，可以解決傳統教學中許多不能解決的問題，為改革教學和教學方式、提高教學質量帶來廣闊的前景。
（四）教學計劃
教學計劃即課程教學計劃，是實施課程教學的總體安排和基本要求。教學計劃應由課程所在教研室根據教學大綱和教材的內容與要求，結合授課班級學生的實際情況，並按照學校、學院教學工作計劃提出的要求等來製定。教學計劃提出後需經過教研室主任簽字同意，並交學院主管教學院長審批後執行，同時要報學校教務處備案。教學計劃的內容主要包括：教學目的要求、教學重點難點、輔導答疑安排、實踐教學計劃、教材教參推薦、教學改革措施以及教學進度表等。授課教師要按照教學計劃的安排和要求，進行備課和組織教學。
（五）教學環境
學校教學環境，主要是指教學活動的時空條件、各種教學設備、校風班風、師生關係等。僅靠教師個人的力量，難以從根本上改變學校既定的或已經形成的教學活動環境。但是，授課教師必須為實施課程教學計劃盡可能地努力爭取和準備較好的、至少是必要和起碼的教學環境和條件。
（六）備學生
備學生是教師備課必須準備和不可缺少的內容。教師備課時，應根據學生所學專業、課程設置、已開課程、相關課程等具體情況，注意到本課程與後繼課程之間的銜接，處理好本課程與其他課程的關係。要知曉學生在學習與思想、閱讀與訓練、完成作業、溫故知新、興趣愛好等方麵的情況和特點。了解和掌握來自學生方麵的這些信息，對於備好課程教學內容、提高課堂教學的針對性和效果至關重要。
（七）備教師
備教師即備授課教師本人，這是教師備課題中應有之意。對此，一要打造、提高教師自身的基本素質。作為一名高校教師，必須具備多方麵的素質，除了思想政治、道德品質方麵的素質外，還應具備本學科基礎、相關學科知識、高等教育理論以及教育技術方法等方麵的基本素質。二要調整好教師自己的心緒或心態，以備用最佳精神麵貌出現在學生麵前。三要做好上課前各種教學準備，既包括硬件、也包括軟件等方麵的準備工作。
三、教案編製
（一）教案形成
編寫教案要按照教學大綱的要求，深入鑽研教材和教學參考書，結合學生實際情況和水平，對教學內容及教學實施進行方案設計。首先，教師要認真鑽研教學大綱和教材，弄清課程教學目標，提出具體章節教學目的和要求，把握教材體係和基本內容、結構，以及重點章節和各章節重點、難點問題。其次，要廣泛涉獵本專業、特別是同該課程內容相關的學術論著，了解和掌握本學科專業發展的理論前沿和最新動向。與此同時，要密切關注學生實際狀況，並根據學生已有知識結構和理解能力，來設計教學內容和課堂教學方案。
（二）教案要素
課程教案每一章均應包括以下要素或內容：①教學目的和要求，即每一章教學預期達到的目的、目標及要求；②教學內容，即課堂教學涉及的理論、知識、信息、重點和難點等；③教學手段，即對教具、圖表、多媒體等教學手段的選擇和配置；④教學方法、策略，即對課堂教學所應采取的方法、策略及機製，如對師生互動、課堂板書等的設計或擇組；⑤課後工作，即對課後作業、閱讀與輔導等課後教學事宜的確定和安排；⑥教學預估，即對教學過程中教學準備、教學實施及教學效果等進行預估，待課堂教學結束後再進行實際有效的自我評估和總結。
（三）教案格式
教案編寫有兩種類型的格式：一種類型，是將教案分為敘述式與表格式，或稱文字式與表格式。另一種類型，是將教案分為詳案（詳細教案）與略案（簡略教案）。不同類型教案都有其存在的合理性和特點，因此，不好一般地或絕對地說哪一種教案最好。教師授課，如果備有簡略教案，則必須同時攜帶講稿上講台；如果備有詳細教案，則上課不必另行撰寫和攜帶講稿。
教案首頁的項目和內容一般包括：課程代碼、課程名稱、課程類型（必修、限選、任選）、學分、總學時、修讀對象、任課老師、聯係電話等。
各章教案主要包括以下內容：①教學目的和基本要求；②教學內容（各節題目）及學時安排；③教學重點和難點；④教學內容細化；⑤教學手段和方法；⑥主要參考文獻；⑦思考題和作業題（計劃討論的章節應提出和安排討論題）；等。
下麵所附，是一份各章教案首頁及內容文本的參考模板：
四、多媒體課件製作
（一）含義、類型、特點
課件是指具備一定教學功能的計算機輔助教學的教學軟件。從廣義上講，凡具備一定教學功能的教學軟件都可稱之為“課件”。課件可以說是一種課程軟件，也就是說其中必須包括具體學科課程的教學內容。多媒體課件（ComputerAssitedInstruction，簡稱CAI），是指應用了多種媒體（包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫等媒體），依靠計算機係統存儲、加工、傳輸和呈現信息，通過人機交互方式獨立、完整地表述教學內容的計算機教學軟件。
隨著多媒體技術的迅速發展和推廣普及，多媒體技術已廣泛應用於學科及課程教學，並逐漸形成各種各樣的教學模型和方法。多媒體課件的類型主要包括：演示型、練習型、遊戲型、模擬型、學習型等。從目前實際情況來看，多媒體課件在開發過程中主要還是集中在演示型和練習型兩種模式上，大多是將多媒體課件作為一種教學輔助手段來使用，通過課件來演示一些比較難理解的教學內容或現象，同時通過一定量的練習題讓學生獲得某方麵的知識或能力。
多媒體課件的特點主要有：①豐富的表現力。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，對複雜過程進行簡化再現等。這樣，就使原本艱難的教學活動變得生動活潑和充滿魅力。②良好的交互性。多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控製，而且可以運用適當的教學策略指導學生學習，更好地體現“因材施教”的個別化教學。③極大的共享性。以網絡為載體的多媒體課件，提供了教學資源的共享功能。多媒體在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全麵優化，非常有利於提高教學效果。
（二）製作流程
多媒體課件作為教學應用軟件，其設計過程與其他應用軟件設計過程大致相同。整個製作過程包括目標確定、腳本編寫、素材收集整理、課件製作平台的選定、程序設計、評價調試等幾個階段。
1.教學目標確定。根據課題內容、教學要求、教學對象確定要製作的CAI課件形式是順序演示類軟件，課堂學習、訓練類的簡單交互軟件，還是演示、訓練相結合的交互式虛擬仿真演示類軟件。
2.課件腳本編寫。腳本是課件設計的具體化，是教學軟件製作的基本依據。首先，要細化課件內容，確定CAI課件內容的重點、難點，對教學內容進行合理分配，確定好各部分間的關係，形成多媒體課件的幾個功能塊。然後，進行教學單元具體設計，確定教學單元內容的講解方法，用什麽手段和方式（圖形顯示、文字說明、圖表模型、語言解說、動畫展示）來呈現教學內容，如何進行屏幕設計和輸入輸出方式的設計，確定CAI課件呈現的版麵和控製按鈕，即版麵規劃。
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