本書緣起：怎樣從電影中看香港的故事？（代序）(2/5)

    梁：在準備過程中，雙方合作相當密切。在開始看電影前，我們各自列出一係列書單，組織基本講座，分組或一起觀看相關電影。電影放映後有時由羅卡先生講解，有時又會由我們講解，互相補足。

    這些準備過程對研討是相當重要的。卡叔以過來人的身分說到香港1950、60年代的文化生活，繪聲繪色，年輕的同學聽得非常投入。人文學科研究中心與電影資料館在「文學與電影改編」、「電影與普及文化」等兩方麵合作比較多。今次合作是電影與普及文化的合作項目的延伸，通過電影看不同的香港故事。

    三次公開研討會完成後，我們開了一次檢討大會，大家都覺得這次研討會反應不錯，因此想把研討會的內容發展成書，主題是如何用電影來說香港故事。研討會後我們繼續招募新同學參加，主要是修讀「文學與電影」課程的同學，以豐富本書的內容。以上就是《電影中的香港故事》成書背景。

    電影與人文教育的關係

    梁：香港本身有不同的學院提供電影課程，例如香港演藝學院的電影電視學院、香港浸會大學電影學院、香港城市大學創意媒體學院等等。這些學院會提供與電影製作有關的訓練。而近年在人文學科的領域上，使用電影越來越多，例如嶺南大學「文學與電影」課程，除了包含文學與電影的改編外，也會涉及電影語言、電影敘事，以及電影與文化關係等議題。又例如哲學係討論「生死學」、曆史係討論香港史、文化研究討論普及文化，甚至外語教學，都會使用電影作為輔助，有時也會用電影作為研究對象。

    在教育局推行的新高中課程中，中國語文科包含「名著及改編影視作品」單元，而中國文學科就有「戲劇文學評賞」單元，兩個單元都有使用電影作為教材。教師和同學對電影的教與學都渴望了解更多，我們亦曾為他們主講相關講座。但電影教育仍有待正視和深化。

    不同的學科開始使用電影作為教材，可以說是一件好事，但從另一方麵看，使用電影作為教材有很多地方需要考慮，例如教電影製作時，若缺乏人文學科的思考，很容易變成純技巧的訓練。另一方麵，人文學科在使用電影教學時，不能隻以電影作為一種工具，不可以簡化成為故事大綱，因為電影本身有自己的藝術形式及語言。

    電影與人文思想的關係非常密切，但不是簡單的在課堂上放放電影，然後講講內容就算是電影教學。使用電影教學需要先掌握基本電影語言，對所使用的電影有足夠分析，令同學對視覺文化有所了解。這些都是使用電影教學或做電影研究的困難。

    嶺南大學最近就與演藝學院電影電視學院合辦了「電影與教育研討會」，邀請各校老師和業界參與，進一步探討電影教育問題。

    黃：利用電影來教學的一個好處是視覺的感染力很大，如果想解說一些觀念如生、死、愛情等關係的時候，一些出色的電影有助同學了解問題，引起他們對問題的興趣。由於電影可以共賞，因此在課堂上可透過觀看及討論來即時教導知識；電影又通常以說故事的形式來表達概念，這種形式可達到雅俗共賞之效。這些都是用電影教學的好處。

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