第19章（1）(1/2)

    大學是幹什麽的？用曾經擔任過香港中文大學校長的金耀基先生的話來說，學生在大學裏，就是學四件事：一是學讀書(LearntoLearn)，二是學做事(Learntodo)，三是學與人相處(Learher)，四是學做人(Learntobe)。這其中，最要緊的是做人。一個從中學畢業進入大學的學生，雖然在年齡上已經成人，但由於中國的特殊國情，作為獨生子女的他們，其實還是非常幼稚的孩子。在此之前，一切都由別人為他們做主，他們除了偶爾忙裏偷閑有點兒追星的愛好之外，所能做的事情隻有好好讀書、考試，別的一概不管，也沒有能力管。有不少人，不知道是非，不懂得好壞，甚至缺乏基本的判斷力。第一次離開家長單獨生活，大學的四年，無疑成了他們一生中最為關鍵的環節。對於絕大多數人來說，學好則好，學壞則壞，價值觀的形成，就在此階段。

    按道理，做教師的，其職業道德的要求是要比別的行業高一點兒才是，如果做教師的，尤其是做大學教師的，沒有能力做得更好，至少不能教人家的子弟做假。教師帶頭做假，對一個處在關鍵時刻而且對大學有很高期望的孩子來說，對一個處在人生的關鍵時刻的孩子來說，意味著什麽，不問可知。同樣是不誠信，同樣是做壞事，社會上的人做跟大學老師做，對於學生肯定有著截然不同的意義。作為大學教師，如此輕易地突破做人的道德底線，那麽學生有什麽不可以做的呢？又有什麽不能做的呢？

    教育行政部門所主導的各種評審，無疑都有非常堂皇的理由，但由此激發的高校大躍進，後果卻是嚴重的，由此造成的教學和科研質量的大幅度滑坡，已經是人所共睹的事實。事實上，世界上沒有任何一個國家的高等教育，是靠行政部門的評審提升的，更沒有任何一所世界一流大學是由行政杠杆抬成的。實際上，教育行政部門這種大動作的真正動機，從小的方麵說是為了負責人的政績，從大的方麵說無非是權力的擴張和利益的導向，在幾乎每種評審背後，都意味著學校和教師對行政權力的屈服，這種屈服，也包括了道德上墮落。

本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>