第二三七章 帶資進組

至於其他的......還有什麽其他的啊？別吹毛求疵、沒事兒找事兒了，滿足吧各路老師各位神仙們，講道理，能給你造出個句子形狀的東西來，這就已經是不錯的了，到底對象隻是個學生誒，能把字詞帶進去就可以了，誰還會考慮這句子到底在過什麽玩意兒嗎？比起這些句子是個什麽形狀什麽玩意兒的，倒是多多考慮考慮祖國的未來和希望們的心理狀態啊，畢竟，比起造句什麽的，他們才是活生生的可愛嘛！ 唔，仔細想想的話，這些字詞一定是“帶資進組”了。不然的話，怎麽會在造句的時候，別人不帶，就要一定把它們給帶上呢，帶了也就帶了吧，居然還對怎麽帶、帶得怎麽樣、帶出了什麽意思，都提出了“無理的要求”，這簡直......哎，真是的，沒救了沒救了。當然，隻是學生的孩子們，自然並不知道“帶資進組”這個詞，究竟是個什麽玩意兒，講得是個什麽意思，他們隻是在造句的時候，忿忿不平地一心想著，這些字到底是作了什麽妖，到底有多神通廣大，居然買通了老師們，讓他們出現在考卷上。明明，作為字詞，把它們放進局子裏，簡直難得不得了。 於是，造句中的孩子們，為了把要造句用的詞給“塞”進句子裏，想破了腦袋急禿了頭，什麽亂七八糟的腦筋都動起來了，自然，造出來的句子嘛......呃，就充滿了各種無敵想象力和魔幻色彩了。如此，那些神造句、神段子之所以會出現，也就自然可以理解了呢。 反正，阿綾是覺得可以理解的，作為一個雖然在上學的時候，並沒有為造句這種題目發過愁，但卻一次次親眼目睹因為包括但並不僅限於這種題目，而引發的各種家庭糾紛，甚至可以是家庭破碎事件——因為輔導作業、考試答卷中各種不理想的情況，而發生的家庭矛盾簡直屢見不鮮，簡直堪稱現代子女與父母關係割裂甚至破碎的罪魁禍首和元凶了——更何況，阿綾本身對這種機械類操作的題目，也始終是敬謝不敏的。她認為，這種題目確實又其存在的必要，但是，不能因為必要，它們就要反反複複反反複複地出現在她的生活當中吧，這樣感覺超級傻誒，仿佛她每都在原地踏步一樣。 而和不管不顧，隻一心想著完成造句大業任務的孩子們不同，不僅懂“帶資進組”，也懂得造句的奧義的成年人們一聽，隻覺得這話聽起來每個字都聽得懂，但連在一起串成句子就......挺矛盾的，好像邏輯根本解釋不通，不，簡直是狗屁不通沒有邏輯，完全不知道出這話的人，到底在想些什麽......當然，和孩子們就沒必要計較這麽寫了。 ——學生造句時：我，冷漠，莫得感情，隻是個機械的造句人。 阿綾並不知道，自己就因為一句話之間，就瞬間從“出場的打光有點兒問題的中二少年”，一躍變成了“大約腦仁兒隻是沒發育成熟的學生”。