第372章教師職稱評定問題(1/2)

    有了省裏下發的文件，義東縣委書記專門召開常委會進行討論，最終決定由周鋒推行教師編製改革方案。

    這個方案還在實施中，周鋒又接到了一封舉報信，是一位名叫方雨梅的初中教師在來信中舉報學校職稱評選“黑幕”。

    在舉報信中說道，她所在學校今年有5個晉升高級教師的名額，共有15人符合參評條件。

    在15人當中，她排名第3。

    沒想到，在最後的投票環節，方雨梅居然被最終淘汰，而原先排名第13名的老師卻成功晉升。

    方雨梅認為學校在職稱評審過程中存在“黑幕”，希望分管教育的副縣長能進行調查了解，還一線教師一個公道。

    周鋒沒有擔任過教師，並不清楚方雨梅所說的“投票”是怎樣的操作，但據他所知中小學教師職稱評職的量化賦分，一般分為兩部分。

    一個是業績分。就是參評教師所有資曆條件和榮譽證書按一定標準換算成分數。

    這個標準是固定的，一旦製定就沒有太大的操作空間，為此大家對於這個分數比較認可。

    另一個是表決分。就是由全校教師和考評小組給各位參評教師打分。

    最後，業績分和表決分相加，得出最後的總分並進行排名，評出上報人選。

    方雨梅所說的“投票”，應該就是表決打分。

    為此，周鋒分析女教師方雨梅被刷下，可能是兩種情況：

    一是由於大家的業績分比較接近，分差不大，而那位方雨梅老師“人緣”確實不好，所以得到的表決分偏低，票數較少，最終落選。

    二是在具體操作過程中確實存在貓膩，方雨梅被別人算計了。

    如果是方雨梅被別人算計了，周鋒知道還有兩種可能。

    一是本來該教師的總分不低，有人通過暗箱操作，甚至以直接改分等形式，把她拿下，讓別人能夠頂上；

    另一種情況則比較隱蔽，是在規則允許的範圍內，對目標人一個打低分，另一個打高分，實現改變名次的目的。

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