第18章 這樣對教師說

明天才教師節，完全可以明天送，但明天在學校一定事務繁雜，萬一來不及，錯過了節日送花就失去了意義。送花也隻是以一種特定媒介表達自己對孩子老師的敬意與感謝。 迅速吃完飯，筱雨到小區附近花店買了兩束花：康乃馨和玫瑰，加上剛收到的一束百合花正好三束。百合花給班主任，她年紀四十多了，應該家庭圓滿，百年好合。科任老師今年剛畢業，希望這是她工作後第一束來自異性的玫瑰花。生活指導老師的細心照顧宛如母親的嗬護，康乃馨代表溫馨子女的愛。其實，還是貪了一束花的便宜。筱雨請花店老板一起幫她把花連夜送到幼兒園。 到了幼兒園，諾大的校園寂靜漆黑，唯有傳達室裏燈火通明，值班的門衛在護校。這所幼兒園是筱雨那所小學的附屬幼兒園。兩校經常互通有無，特別是一二年級的小學教師經常跟幼兒園大班的老師溝通交流，以便更好地做好低幼銜接，使低年級的孩子更好地從幼兒生活過度到小學生活。 傳達室門衛是認識筱雨的。筱雨為了讓筱年能熟悉幼兒園生活，曾在上個學期的周末不止一次帶領筱年到幼兒園玩過滑梯等幼兒器械。“大伯，麻煩您明天等小（5）班的三位老師來了把這些花轉交給她們，好嗎？” “好好，我一定幫你轉交。” “大伯，謝謝你。花的裏麵我插了卡片，有老師的姓氏，也有我兒子的名字。這麽大半夜地吵你真不好意思。”筱雨再三致謝後離開了幼兒園。她這人有個習慣，要麽不做，要麽做到完美做到極致，這樣一種個性，讓她一直把弦繃得很緊很累。 教師節這天，筱雨依舊七點二十準時到校。孩子們八點才來校上課。但因一部分孩子父母是雙職工，父母七點半就上班，七點二十家長就會把孩子送到學校來。此時家長認為孩子已經在學校了，一切責任應由學校來負。如果老師貪圖溫暖的被窩，這部分早到的孩子必然處於一種無人管理的真空狀態，打架鬧事，流血受傷，什麽可能都有。那這所百年老校的聲譽也將毀於一旦。 有時筱雨到校時隻是個是光杆司令，一個學生都沒來，而姍姍來遲的孩子有的會到八點才到校，每天的晨讀引導也隻針對一部分孩子。最早一批孩子開始讀書時，最晚的孩子（比如由爺爺奶奶接送的那一部分孩子）往往還在熱乎乎的被窩裏呢！ 教育部門會考慮減輕孩子的負擔，減少孩子的在校時間，卻沒有減輕過教師的壓力，也沒有考慮過雙職工家庭父母早早上班，如果遵守八點到校的規定，就無人接送孩子的矛盾。緩解家長這個現實矛盾的唯一辦法，隻能是教師無限製地犧牲屬於自己的上班外時間。再比如到了放學時間，沒有老人接送的雙職工家庭，往往雙方都在自己的工作崗位上，解決這個困擾的，隻能是教師將孩子重新帶回教室，陪伴孩子一起等待家長來接。沒有親手把孩子安全地交至家長手中，教師的責任感是無法把孩子單獨留在馬路上等待家長的，萬一車來車往有個閃失，家長必然追究教師的責任！