第2章 莫名其妙的來電

“你快走。”馮筱雨推了他一下。 “可……” “你不放心，可以考完試以後給我電話，我會把進展告訴你。記住我的號碼13962226300。”馮筱雨快速地說。 “我……” 馮筱雨又推了他一把，其實她是有一點點私心的，男孩子的自行車是一輛山地車，價格應該不菲，身上是李寧牌的運動裝，家境一定殷實。如果這是一個善良的敢於擔當的孩子，事後來感謝她，她想拿回處理老人事件的費用是不難的。如果他臨陣脫逃再也不找她，那麽好歹她也做了回救人於高考危難的女丈夫！至少這種助人為樂的喜悅可以衝散子年那句傷人的話所帶來的衝擊。 馮筱雨好說歹說用500塊錢打發了那個蓄意倒地的老人，關鍵還在於那個老人沒有受實質性的傷。馮筱雨把車騎得飛快，奔進校園。一進校門，還是不由自主地放慢了速度。正是上學的高峰，孩子們陸陸續續地從林蔭道上走向教室。馮筱雨把車停好，走向二（2）班。孩子們應該來了很多了吧，自己這趟多管閑事可耽誤了不少時間。 她把講台擦了一遍，給窗台上的花盆裏澆了點水，把窗簾打成漂亮的環形結。她很注重班級環境的營造，班級是學生生活的微型社會環境，是學生“個性的發源地”。為學生營造適宜成長的班級文化氛圍，使其得以詩意地棲居，顯得尤為重要。教室是師生每天所待時間最長的地方。她意圖在教室的布置上體現對生命的關懷。這種布置細小到桌椅擺放是否整齊，教室地麵是否幹淨，室內光線亮度是否適中，窗簾與牆麵色彩是否協調，是否有點亮生命的植物。看起來瑣碎不值一提，卻足以影響師生的心境，影響教學的積極性。每學期，筱雨都用高矮適中的桌椅，科學合理的座位安排讓孩子在愉悅的心情中接受學習，用幹淨整潔的室內打掃利於學生身心健康和勞動習慣的養成，用亮度適中的光線保護眼睛，防止用眼疲勞，用協調的色彩搭配避免了雜亂無章、目不暇接的弊端。幾盆植物，讓自然界的生命與師生的生命進行對話。 她把早上晨讀的內容寫上黑板，底下偶爾有不合拍不整齊的朗讀聲，她知道那是有孩子分了心，沒有掌握好集體的節奏。自從六一兒童節她沒大沒小地和孩子們玩鬧之後，孩子們似乎看到了她童真的一麵，漸漸地竟然有些肆無忌憚起來。 她寫完晨讀要求的最後一個字，把粉筆輕輕放回粉筆盒，沉默地轉回身，一言不發地看著孩子們。迎上她的目光，孩子們馬上端端正正地坐好，重新找回了朗讀的節奏，大家的聲音不再參差不齊了。正好一篇課文朗讀結束，馮筱雨清清嗓子，輕輕說：“雖然有時錯落有致是一種美，但在朗讀時這種個性紛呈卻是一個敗筆。”