第1668章(3/3)

    可是這真的就是學習能力嗎？一個連基本的思考能力都不會的孩子，能說他有學習能力嗎？

    中國的父母從來都沒有真正的有意識的去引導思考，而隻是教孩子去認知，如果孩子提問他們反而會錯愕，因為孩子提問永遠在他們意料之外。他們習慣了不思考，於是也習慣了孩子不思考。他們沒有去引導孩子探索，永遠都是引導孩子去接受。

    中國的幼兒園教畫畫，是老師先在黑板上畫或是擺一個物品在講台上，讓孩子們照著畫，誰畫得像誰就是最好的。而歐美的幼稚園則是老師給一個命題，讓他們根據命題畫出心中的東西，然後給同學和老師講他畫的是什麽，即使大人看著再莫名其妙的畫，但是孩子仍然能從他的思維中清晰地描述，聽了講解你就能一眼看明白畫的內容。

    這樣完全不同的兩種教育方式，是因為老師的思維不同。中國老師認為，我當然要先教他們畫畫的技能了，等把東西畫得像了，他才能把心中的東西畫出來啊。而西方老師則認為，一個人的天性就隱藏在他最初不經雕琢的時候，像與不像都是最接近他心中的東西，一個孩子的想象力是無窮的，在表達的過程當中才能激發他的創新和想象，先學會表達才能再去學會準確的表達。

    中國老師的先讓他把東西畫像的想法，讓孩子在一開始就學會了去模仿，而不是學會去創造。孩子的表達***因為模仿而被壓製，等他掌握了繪畫技能，卻失去了表達技能，於是他隻能一遍遍的複製他所見過的東西，卻不能表達他心中的東西。

    所以，我們是從幼兒時期就被奴化了——先是讓我們聽話，再是讓我們模仿。沒有了思考的能力沒有了表達的***，進而就沒有了創新的能力。因為奴隸是不需要去創新的。

    其次，如今我們進行的應試教育其實是對這種奴性的強化。從小學到高中，我們的答案隻有唯一，我們的考試隻為了一個結果，我們的作文隻是附和。我們隻是學，而不是思考。書上什麽都有，書上的就是真理，我們又何必探尋？考試隻是我一個人的事，你的分數又不能給我，我們又何必合作？於是我們在變成奴隸的同時，還學會了自私冷漠。

    老師就是真理的象征，老師說的一切都是對了。一方麵是因為老師的權威，讓本來就沒有判斷能力的孩子屈服在權威之下；一方麵是因為從有意識開始，孩子就接受著奴化教育，聽話的思維已經根深蒂固。

    孩子聽話的原因是給他說話的人比他強，如果是和他同齡的孩子，他才不會聽話。因為他信任你，他覺得你可以庇護他，你能力強大你可以獎勵他懲罰他，於是你說的話一定是對的，所以他才會聽話。因為你是他的救世主。然而他們卻不明白救世主是人，人不是萬能的。

    地震中有許多孩子，其實根本不會死，就是因為他們的“救世主”讓他們失去的求生的機會。某地震災區一個三年級的班在三樓上課，地震來了老師丟下一句：“你們等下，我出去看看。” 本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)