生活，處處有美；生命，充滿著美；抒寫生活之美和生命之美的文學作品，更是飽含著美。然而，發現美，抒寫美，享受美，鑒賞美，並不是每一個人隨意能做到的。美在自然中，我們要擁有自然的靈性，才能望見自然質樸而廣闊的美；美在藝術中，我們要擁有賞析的虔誠，才能體會藝術中經典而永恒的美；美在人生中，我們要有執著的追求和真誠的付出，才能顯出人生中崇高而燦爛的美。
抒寫美，就是要充分表達自己與自然、人生、藝術交往交流的真情實感，寫出自己獨到的發現和獨特的感悟。也就是說，用文章表達自己所發現和感悟到的生活之美、生命之美，在立意、構思和語言上有充滿靈性的發現和表達。
鑒賞美，就是要充分表達自己與文章、與文中形象、與作者對話溝通的真切感受，寫出自己的獨立思考和獨特品味。也就是說，對作家、作品及有關文學現象進行分析、評說，讓大家明白作品美在哪裏，感人的原因是什麽。
寫作引導
慢慢走，欣賞啊！
欣賞什麽？
黃山的奇峰怪石，泰山的日出景觀，九寨溝的迷人風景，廬山瀑布的磅礴氣勢，充滿著神奇之美；荷塘月色，瀟瀟冷雨，悠悠落葉，徐徐清風，蘊含著情致之美……欣賞中，你一定有獨到的發現，獨特的感悟。
欣賞美，還應當抒寫美；鑒賞美，更著重品評美。
抒寫美，首先要有豐富的儲備和積累，即生活積累，閱讀積累，感情積累。這就要求同學們關注自然、親近自然，身入生活、心入生活，發現自然中的生命靈性和生活中的閃光點。就要用真情與真誠走近自然，參與生活，細心觀察，尤其關注自然中那靈動的瞬間，生活中感人的平凡生活、瑣屑小事；就要以積極的心態去麵對自然，麵對生活，理解、體味和領悟。
抒寫美，還要經常閱讀美文，積累素材，積累語言，寫作中能夠努力推敲，運用生動精練的語言表達出想說的話，想繪的景，想抒的情。
抒寫美，更要在生活和閱讀中做個有心人，多思考，多體味，培養自己的想像能力和聯想能力，提高生活擷取力和感受力。
鑒賞美，品評美，實際上是學會評論美文好書，寫出文學評論，也就是對作家、作品和其他文學現象發表意見、進行評價。鑒賞文學作品，可側重對思想情韻作深度開掘，也可側重對表現手法作深入剖析；可全麵賞析，也可單個突破；可對文本保持近距離的審美觀照，使得美的體驗、發現毫發畢現，從而收到具體真切的效果，也可遠距離觀照，使美的體驗、發現處於一種不即不離、若即若離的彈性態勢，從而收到靈動飛揚的效果。
文學評論的方法可以分兩種類型。
一種是作批注。批就是寫批語，注就是注解、解釋，一般寫在書頁或文章的天頭、地腳和旁邊等處。批注可寫的內容很多，閱讀時對原文內容或表達方麵的理解、體會、評判、質疑，引申開去的看法，由此及彼的聯想，都可以寫。這實際上是一種邊閱讀，邊鑒賞，邊評論的讀書方法，也是評論方法。《林黛玉進賈府》一課課文後所附脂硯齋評點和王蒙評點的選段，是很好的範例。
另一種是寫成評論文。就文學作品的某一方麵或某幾方麵的內容、特色進行分析評論，並且按照文學評論的要求來寫作。
文學評論的要求主要有四點：
第一，對所評論的對象有深入的了解和準確的把握。這就要求同學們認真閱讀作品，細心領會作品的內容、選材、構思、語言、表達等，然後抓住作品中最出色的方麵，作為評論的對象，這樣才能作出中肯的富有個性的評價。
第二，小處著眼，選好角度。要求選擇評論點單一具體，小而實。要根據作品內容和特點，選擇自己感悟最深，而相關資料又較豐富的某一點加以評論。
第三，敘議並用，評析結合。一方麵扣住作品，概括敘述主要內容，或複述或引錄原文的語句；一方麵又要進行分析，提出自己的見解。這樣，可以寫出描述性、賞析性的感性體悟，也可以寫出評說性的理性分析、評價。具體寫作時，可先敘後議，先析後評，也可以邊敘述邊評析。
第四，美文要美評，要錘煉字句，講究文采。不僅要寫得有理有據，有說服力，而且要講究語言準確、生動，富於文采，飽含感情，讓人愛讀。
題目一：美的瞬間
“寫作實踐”第一題，要求以“美的瞬間”為題，寫兩三個一兩百字的片段。
在大自然中，在我們的生活中，有許多美好的事物。當我們感受它們時，有的時間長，有的時間短，有的甚至隻是一個短暫的瞬間。尤其是短暫的一瞬，常常表現出它們的靈動和韻味，具有動人心魄、令人回味的美。
寫作此題，構思時要注意題目中“瞬間”二字，不必太多交代前因後果、來龍去脈，隻要緊扣“大自然中”“動人心魄、令人回味的美”這一核心作“點”的描繪、抒寫。一般是先描寫自然中某一個景物的形象特征，描寫過程中，結合抒寫自己的感受、聯想，然後用議論抒情的方式，表達自己的獨到發現、獨特感悟，或表達自己對描述對象的總結性讚歎或評價。例如：雪花飄落，輕盈無比，雅潔可愛，瞬間便幻化出了童話般的美麗。所有的瑕疵盡消，惟有一片粉妝玉砌，伴著漫天飛舞的雪花，和著沙沙的落雪聲，一派靜謐，一派祥和。飄飄灑灑的雪花，晶瑩、剔透、冰潔、輕柔，帶來了清涼和冷靜，令人們獲得靈魂的洗滌與淨化。“石蘊玉而山輝，水懷珠而川媚。”人呢？人有雪而錦心。願人如雪。
題目二：老師們
作文題二，要求以“老師們”為題，寫一組片段，寫出老師們的獨特風采。
審題時必須注意三點：一是所寫老師必須是高中階段的老師；二是注意題目中的“他們”“老師們”，所寫老師必須兩人或兩人以上；三是選材和構思要注意寫出老師們的“獨特風采”，如幽默的語言、率真的性情、淳樸的為人、機智的教學，等等。要抓住人物特征，重視外貌特征的刻畫、個性化語言的描寫，重視富有個性化魅力的細節描寫；描寫之中或之後，再在適當的地方略加評點，真正把人物寫活。例如：
X先生，40多歲，教語文，中等身材，白淨皮膚，有一雙幹淨、粗糙、厚大的手。講課時抑揚頓挫，激情高漲，然又不乏細致。先生頗愛讀書，大有趙樹理“不上文壇寧上文攤”的精神；且為人隨和、大度，我們從不與他玩老鼠與貓捉迷藏的遊戲。先生著一襲青灰夾克，一條褐色長褲，數周來竟不曾換過，卻又每日潔淨得如前日剛剛漿洗。
先生的不拘小節一年來眾人有目共睹。對此，或雲：“風度！”或雲：“個性！”我忍不住，又插了一句：“可愛！”
R小姐。小巧玲瓏，正值青春年少，卻已是學富五車，阿拉伯數字運用得遊刃有餘。第一次進課堂，站在門口不知該邁哪隻腳，好容易站上講台，言曰：“初來乍到，請多關照！”在座的無不釋然：“哈，彼此彼此！”
C女士。貌清秀，身材纖細、嬌小，一副嫻嫻靜靜淑女模樣。當得悉女士為鄰班班主任，其嚴厲有口皆碑時我便有“人不可貌相”之感慨。C女士說話脆而快，三步兩腳走上講台，每每開始正文之前總要說句：“Lets begin our class．”於是，一陣翻書聲響，居然整齊劃一得如同置身軍營。
W先生，是位年逾不惑的男性。體瘦削，有一雙童稚般清澈的雙眸，正如先生的講課，形散而神不散。鼻梁上，架一副70年代的眼鏡。先生的幽默為枯燥的以牛頓定律為代表的普遍真理增色不少。一日，先生提問Z君，Z君眉頭一皺，沒有下文。先生突然冒出一句：“眉頭一皺，計上心來，你有何計？”全體嘩然。
Q先生，年逾知命。看一眼便知是所謂寬厚長者。先生精神爽朗，腰杆筆直，身材魁梧，麵部呈微笑狀。至於頭發，頗有些“地方支援中央”的味道。先生講課聲音不高不低，不緊不慢，感情充沛，形象生動，妙語連珠，有似甘泉汩汩。提問學生，如老帥點將，全班鴉雀無聲。眾人大氣不敢出一口，脖頸彎曲90°，恨不得把腦袋縮到肚子裏。被提名者，站起身來，舌頭與牙齒必有一番交戰，而後，麵紅耳赤地將答案報出。眾人皆為他捏把冷汗。哪知台上先生依然笑容可掬，點點頭：“好！得優！”
題目三：賞畫心得
《祥林嫂》、《翠翠和儺送》和《林黛玉》三幅課文插圖，都是優秀的木刻精品。作文題要求在觀察插圖的基礎上，說明自己最喜歡的一幅，並要說明理由。首先要讀懂畫，讀出人物的形象特征，讀出畫家在畫中蘊含的情感與思考。然後從畫的構思立意、線條安排、表現手法等方麵，選擇一點或兩點賞析。可以用敘述描寫的語言闡釋或再現畫麵某一點的內容。也可以用抒情筆調抒發自己賞析畫麵的發現和感悟。接下來便可以強調畫的特點，或指出畫麵的作用意義，突出自己賞畫的發現或感受。三幅插圖的特點概述如下：
魯迅形象具有黑白木刻似的造型特征，這一特征是構成魯迅“表現的深刻和格式的特別”的重要因素。魯迅先生在《祝福》中刻畫祥林嫂最後形象時說她“仿佛是木刻似的”。因此，用木刻的形式來表現魯迅筆下的祥林嫂是十分相宜的。古元的《祥林嫂》構圖簡潔明了，黑白對比鮮明，線條遒勁洗練，活畫出一個即將被冷酷社會所吞沒的苦命人形象。《翠翠和儺送》以人物傳神和構圖精巧見長。翠翠扭身而走、閉目垂眉的神情和似欲保護自己而又無力下垂的雙手，淋漓盡致地表現出了她朦朧愛情難以遏抑的萌動。向右而吠的狗，向左凝視的儺送，向左張口的魚，向右低眉的翠翠，構成了一個視線流動的整體；吠叫的狗和張口的魚，把儺送對翠翠的傾心（魚在神話、詩歌中是愛情的象征）和翠翠對儺送的貌似“排斥”實質喜愛的微妙感情表現了出來。造型誇張的大魚呈首尾相連的圓形構圖，也更多地帶有裝飾意味、民間特色。《林黛玉》線條纖細流暢，塑造出了秀骨珊珊、弱不禁風的林黛玉形象，修竹、枯石暗示了黛玉高雅脫俗的氣質，而弄舌的鸚鵡和無語的黛玉之間的呼應、對比也流露出黛玉滿腹心事無人傾訴的苦衷。
題目四：讀微型，寫鑒賞文章
作文題四要求同學們閱讀微型《永遠的蝴蝶》，寫一篇鑒賞文章。
《永遠的蝴蝶》是台灣作家陳啟佑先生的一篇小。作品情節很簡單，寫的是一個淒美的愛情故事：在一個雨天，“我”的戀人櫻子自願幫“我”到馬路對麵去寄信，隨著一陣拔尖的刹車聲，櫻子年輕的生命消逝了。就是這樣一個簡單至極的故事，卻深深地撥動了每一個讀者的心弦。為什麽？抓住微型篇幅短小、立意新穎、結構嚴密、構思巧妙的特征，從兩方麵去鑒賞。從內容入手，賞析作品中感人肺腑的愛情。從形式入手，鑒賞作品的藝術特色。這篇小值得我們鑒賞品味的表現藝術有：一是作品以“雨”為線索，貫穿全文的始終，“雨”成為淚水和痛苦的象征，“雨”造成籠罩全文的陰冷淒涼的氛圍；二是善於反複運用細節描寫，突出了“我”的情感思緒變化，突出了櫻子美麗清純的形象，表達了“我”對櫻子永不磨滅的愛；三是直到作品的結尾處才告訴讀者信的內容，加重了作品的悲劇色彩，讓人哀痛欲絕，心不堪受。
本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>