實踐的觀點是認識論之第一的和基本的觀點。辯證唯物主義認識論的實踐觀包含相互聯係的兩個方麵：其一，實踐是認識的基礎，是認識的源泉和動力。其二，實踐是認識的目的和歸宿。認識的過程是從感性認識到理性認識，再由理性認識回到實踐中去檢驗的過程。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式循環往複以致無窮，而實踐認識的每一循環內容，都比較地進到了高一級程度。這就是辯證唯物論的全部認識論。職業指導正是遵循這一認識論的過程。職業指導的理論、方法是從實踐中產生在實踐中發展並逐漸完善，反過來又指導職業指導的實踐。

    實踐性是職業指導的最突出特點之一。它以激勵、引導、測驗、訓練為手段，指導個體樹立明確的奮鬥目標，正確地認識社會和了解自己。在社會實踐中檢驗自己和鍛煉自己，培養新觀念開拓新視野。並自覺地調整自己的行為以適應不斷變化的社會要求。因此，職業指導要與職業活動結合起來。強調職業指導對職業內容的改進作用和對人的職業能力的提高作用。一個人隻有在職業活動中才能發現和發展自己的長處，隻有在職業活動的實踐中才能提高自己的認識水平和能力水平。在學校、職業指導則要緊密地同教育實踐活動相結合，除了把職業指導的思想滲透到教學及學校工作的各個環節外，還要做到以下三個方麵的結合。

    第一，把職業指導與學生課外活動相結合。如中小學可以通過組織各種課外活動小組，大學可以組織各種社團，讓學生根據自己的興趣愛好有選擇地參加各種興趣活動、社會活動和科技活動，不僅可以發展和培養學生的職業興趣，還會大大提高職業能力和科學研究能力。不少人在課外科技活動中，初步掌握了科學研究的方法，掌握了勞動工具和科學儀器的性能及使用技巧，使自己的知識與能力得到檢驗，激發了求知欲望。同時也在組織管理、獨立工作和社會活動能力上得到了鍛煉。

    此外，課外活動還是培養職業興趣、發現職業特長的重要途徑。職業興趣是在實踐活動中逐漸形成的，學生的興趣有一個從不穩定到穩定的發展過程。課外活動在誘導和穩定興趣方麵有其特殊作用。職業興趣一旦形成，就對人的行為產生一定的方向性，人的早期興趣對其未來的職業活動起著準備的作用。不少有成就的人就是在課外活動中發現自己的真正興趣和特長而走向成功的。

    第二，職業指導與了解社會相結合，是職業指導實踐性的重要方麵。學校職業指導在幫助學生了解社會方麵，除了理論講授以外，還包括了開展社會調查和組織社會實踐。

    社會調查是指為了認識某種社會現象或解決某些工作中的實際問題而對某些社會現象有目的、有計劃、有組織的分析研究，並以此來揭示社會生活的本質及其發展規律的一種活動。它不僅是職業指導研究的重要方法，同時也是職業指導的重要措施。組織學生開展與職業有關的社會調查，如開展職業結構、勞動力供求矛盾、人員素質、擇業意願、社會適應能力等方麵的調查，有助於幫助學生深入地了解社會各種職業現象的矛盾及問題的曆史和現狀，探討其本質和變化規律，對於轉變觀念、提高對擇業的科學認識、正確處理好個人與社會的關係有重要意義，也為自己的擇業決策提供了可靠依據。

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