發展的觀點是唯物辨證法的一個基本原則，同樣也是職業指導的基本原則。這是由兩個方麵所決定的。其一是社會的發展引起的職業活動內容的變化和職業結構的變革。我們正處在一個大變革的時代，特別是新技術的廣泛應用，新興職業不斷產生，從電子工業、激光、光學、通訊、信息到遺傳工程、生態工程、海洋科學、空間技術、替代性能源等一係列新的職業類型的產生，不僅要求人們具有現代的科學技術知識，而且還要求人們具有現代的思想觀念。社會及其職業的這種變化與發展每時每刻都在發生，並且是永無止境的，因此職業指導也必須隨著社會的發展而發展。

    其二，人的生理、心理、精神也處在不斷的發展變化過程中。現代生理學研究證明，生理、心理和精神同時發生，又相互影響。生理世界直接與心理世界相聯係，人們直接從生理發展中體驗到本能的衝動和欲望，由此轉化為人們的思想和感情。精神世界又直接同心理世界相聯係，通過自我意識，賦予生活以意義，選擇生活道路，使人的思想和感情升華到理想的高度。個體就是在生理、心理和精神三者之間相互作用的過程中不斷走向成熟的。人生的每一階段都有它自己的意義和目的，職業指導就在於發現並掌握它，在不同的階段施加不同的影響。

    由此可見，職業指導的發展性原則包含了兩方麵的意思。一方麵，要用發展的眼光來分析社會和職業對人才需求的變化趨勢，包括質的變化和量的變化，為社會需要準備合格的人才。另一方麵職業指導要有利於個人的發展，用發展眼光看待個人，掌握他們的心理規律和思想活動特點，引導他們正常健康地成長，使其成為對社會有用的人才。從對個體的教育與影響來講，職業指導必須注意以下兩個問題。

    第一，職業指導不是把個體固定在某一個職業上。

    心理學的研究告訴我們，人們的職業意識的形成、發展和成熟，往往需要經過很長的時間。兒童、少年、青年一直處於一個生長、發展的過程中，這種發展既是連續的，又是分階段的。每個階段有著質的差別，又有著密切的聯係。用這個觀點去考察個體，就會發現人們的職業意識、職業觀念、職業興趣、職業能力無不處在發展變化過程中，甚至要延續到30歲以後才逐漸穩定。因此，職業指導不能用固定的眼光看人，而應該把握各個階段發展的不同特點’有針對性地發展他們職業意識，職業興趣和職業能力。

    青年學生在畢業時所做出的職業或專業的選擇也不是最終的。還會由於年齡的增長，文化水平的提高以及性格、興趣和能力的變化而發生變化。每一個正常水平的人，都有程度不同的可塑性，往往能適應許多職業或專業。職業指導是要幫助他們確定一個與其自身個性特點相適應的職業範圍，而絕不是形而上學地要求他們必須從適應的職業範圍中選擇某一個“最佳”的職業或專業。

    過早地把人固定在某個專業或職業上，會使其在眾多職業方向上發展的可能性受到限製，也是不符合教育規律的。

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