我們假設隻要我們在學校推行自由製度，孩子就能自由地展現自身個性和愛好。基於這一點，我們給孩子準備了適宜的學習環境和很多可以用來學習的教具。除了觀察孩子的行為外，老師還應該參與到實踐中。
在我們的方法中，上課就是實踐。一位老師越能深刻了解實驗心理學的方法，他就會越清楚應該怎麽培訓孩子。如果說一位老師想要恰當地使用我們的教育方法，他就要掌握特殊的技巧，接受我們的培訓。
在培訓過程中，最讓老師們感到頭疼的就是進行紀律訓練。在早期的“兒童之家”裏，孩子們根本不懂得什麽是秩序。接受過紀律訓練後，孩子們學會了如何辨別是非，也清楚了什麽是集體秩序。最初，老師不能讓孩子們一起上課，事實上，老師也很少給孩子上集體課。因為孩子需要自由，所以我們不需要把他們關在教室裏，命令他們安靜地聽講，或看老師做了什麽。集體授課並不重要，我們現在已經基本不用這種授課方式了。
要簡單、明了和客觀地給孩子上課
簡單和明了是我們學校給孩子上課時最主要的兩大特點。由於我們的課是針對個體而上的，所以我們必須保證課程內容簡單。但丁曾說：“對你說過的每一句話負責。”這對我們來說是一個很好的建議。我們說的廢話越少，我們的課就上得越精彩。老師會在上課前特別考慮自己說的每句話是否有價值。“明了”是“兒童之家”給孩子上課的另一個特點。老師在講課時要注意，不能說不符合事實的內容，不能得意忘形。這兩個特點其實是密切相關的，所以老師一定要選擇簡單易懂的詞語進行教學。
在給孩子上課時，老師們還要注意一點，那就是要客觀。老師不可以在講課時展露出自己的個性，並保證自己說的每一件事都是真的。老師應該認識到，自己需要選取簡單易懂的授課內容，並從客觀的角度對孩子進行描述和解釋。
觀察法是老師授課的基本指導方法，這其中包括要讓孩子得到解決並了解自由的概念。所以老師要觀察孩子的表情，以確定孩子是否對自己講的內容感興趣，孩子是如何對這一內容感興趣的，以及孩子興趣的持續時間有多久等。老師在觀察的過程中要遵循自由的原則，以免影響孩子自然地、真實地展現自己的想法。如果老師沒有讓孩子自由，他們就無法觀察到孩子的自然行為。
如果老師按照我們的要求進行授課，而孩子仍然不能理解課堂的內容，也不能接受老師的解釋，那麽老師就不要再重複講這堂課的內容，也不要讓孩子有犯錯的感覺。如果孩子感覺不能理解課堂內容是自己的錯，他們就會努力強迫自己配合老師。這樣，老師就不能從對孩子的心理觀察中得到真實的觀察結果。
我可以舉一些例子來說明這一點。假設老師希望孩子學會識別紅色和藍色，她就會把這兩種顏色依次展示在孩子們麵前。她會先拿出紅色給孩子看，並用緩慢而清晰的聲音告訴孩子這種顏色是紅色，然後她把藍色拿出來，並告訴孩子這種顏色是藍色。為了讓孩子能夠區分這兩種顏色，老師會讓孩子按照自己的要求把相應的顏色遞過來。如果孩子拿了錯誤的顏色，老師就應該對孩子微笑，並不再進行這項練習。
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