當我知道我已經在“兒童之家”擁有一個屬於我自己的班級時，我就產生了把這個班當作進行科學實驗教育法和兒童心理學實驗場所的念頭。當時，我與馮特的看法一致，即“兒童心理學還不存在”。帶著這樣的觀點，我開始了我的實驗。

    那時，雖然普拉爾和鮑德溫都進行過關於兒童期的研究，但是他們所研究的對象都不過是自己的兩三個孩子。此外，由於孩子不會自願地作為實驗對象，所以在對孩子進行測試之前，這些科學家都簡化了那些心理測量儀器。內心隻能從實驗對象自身的內省世界中反映出來，所以我們沒有辦法對孩子的內心進行記錄，一切觀察都僅限於對孩子的外部進行觀察。雖然我們可以使用一些儀器，但這些儀器暫時也隻能幫助我們進行觸覺方麵的研究。

    我還打算在保持自己研究獨立性的同時嚐試其他研究，並在研究過程中不帶任何的偏見。我隻保留了馮特的一個主張，即“我們可以把實驗心理學所有研究方法歸納為一種方法，即對實驗對象進行詳盡地觀察，並記錄下觀察結果”。

    我們在對孩子進行研究時還要考慮一方麵，即研究孩子的發育。我同意一般的標準，但不堅持按照孩子的年齡對孩子的活動進行區分。

    從人類學的角度研究孩子

    提到研究孩子的身體發育，我首先想到的是定期對孩子進行人體測量，並選取最重要的數據進行研究。我設計了一種測量範圍從0.5～1.5米的人體測量儀，並在測量儀的底板上放置一個30厘米高的小凳子，用來測量孩子的坐高。後來，我對這個測量儀進行了改進，在測量儀的兩側都標有刻度，並在一側放置小凳子。柱子兩側的刻度是相對獨立的，測量坐高一側的零刻度指在30厘米處，剛好是小凳子的高度。這樣，當一個孩子測量坐高時，另一個孩子可以測量站高，並且不需要在測量時花時間挪動凳子或換算刻度。

    有了這樣的研究技術，我決定每月都對孩子的站高和坐高進行測量。為了保證這些測量所反映的情況具有規律性，同時也為了使研究工作更有規律，我規定在每月和孩子生日日期相同的那天進行測量，並設計了這樣的記錄表：

    ■ 日期一欄中填寫的是孩子的出生日期，這樣老師們就能夠知道應該在哪些天對孩子進行測量，並在相應的表格裏填寫測量結果。老師們不會因為負擔過重感到疲勞，我們也能獲得一張清晰記錄孩子身高成長的表單。

    如何測量孩子的體重呢？我在孩子洗澡前用的更衣室裏放了一台磅秤，每周為他們稱一次體重。如果一個孩子出生在星期一，那麽我們就會在每周一為他稱體重。從理論上講，我們應該每天都給孩子洗澡，可是這樣一來，我們就必須建一個很大的浴室或多建幾個小浴室。而且，由於每個班都有大約50個孩子，所以想要讓他們在同一時間洗澡是件困難的事。我們讓這些孩子按照他們各自的出生日洗澡，也就是說，星期一出生的孩子要在星期一洗澡，星期二出生的孩子要在星期二洗澡……平均每天都有3～5個孩子洗澡並被稱重，他們的體重增減情況會被記錄在下麵這張表上：

    ■

    我認為，女老師必須要對孩子們進行身高和體重的測量，這是她們在我們學校唯一要做的事情。我還計劃讓一個已經成為或正準備成為兒童人類學專家的內科醫生對孩子進行其他方麵的測量。為了讓內科醫生的檢查有綜合性和規律性，也為了讓這些測量更容易實行，我設計了下麵的體檢表：

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