我覺得，對兒童心理具有的某種感知能力的典型形態加以說明，在我們闡述兒童潛在能力時能有幫助。我們即將用類似於心理分析的方式來分析兒童的大腦。比如，我就用符號描述了兒童語言的發展，這對明確闡述我們的觀點有很大的幫助。

    在下一頁的圖中，名詞（事物的名稱）用黑三角來表示，動詞用黑圓圈來表示，在圖中將會使用各種符號來其他各種詞匯。如果兒童在某個年齡段中使用的詞匯能達到200～300個，那麽我們通過這中圖示的方式就能有更加直觀的印象，語言的發展過程通過這種方式就能很清楚地表示出來。不論這種語言是英語、意大利語、西班牙語，還是泰米爾語、古吉拉特語，都可以用同樣的符號來表示它們的各個部分。

    處於圖表最左麵的模糊的內容，表示嬰兒剛開始為學習語言做出的努力，歎詞等都包括在其中。接下來先是由兩個聲音組成一個音節、再是三個聲音組成一個句子等階段。此後，就是各種詞匯的組合，這在圖表的右端有表示，其中包括一些兒童常常運用的句子。再往後就是由兩個單詞組成的、分別具有各種不同意思的短語，對每個短語進行的解釋也會不同。隨後就到了詞匯量迅速增多的時期，兒童在這時已經能用很多新的詞匯了。同時，我還將心理學家大略估計的數字也列在了圖表中。

    在這些階段發生之前，我們會先看到表中的一組單詞，其中大部分都是由名詞組成的，而且其他與這些名詞靠近的詞類排列雜亂無章。不過到第二階段時，即在嬰兒2歲之後不久這一時期，詞匯的排列就非常有序了。這個時期是嬰兒使用句子的爆發階段，這個階段就分成了詞匯爆發階段、思想爆發階段這兩個階段。

    不過在這些爆發階段產生之前，必然存在一個準備階段。對我們而言是無法用肉眼看見這個準備階段的，雖然如此，我們也無需對這一階段進行猜測或假設，因為兒童為了表達自己的思想所做的一切努力都是我們能夠看見的。由於成年人聽不懂兒童的語言，因此兒童在這個階段總會表現得易怒。對此，在前麵我們就已做過討論了。易怒生氣都是這個時期的兒童具有的特點，想一下，在做了各種努力之後別人卻無法理解他們的意思，他們自然會生氣。就比如聾人很容易與被人發生爭執，造成這種現象的原因就是因為別人聽不懂他們說的話。其實有一股很大的潛能存在於兒童體內並等著發揮出來，正常發展的兒童也一定能找到發揮的方式，不過這需要通過很大的努力才能完成。

    兒童在經曆這個階段時會遇到很大的困難，而他們自身能力的限製和環境就造成了他們麵臨的重重障礙。在人的一生中，這是他們在適應時期遇到的第二個困難階段。在他們剛出生時，由於脫離了在子宮中一切由母親代勞的狀況，而且為了完成自身的正常運轉，兒童就遇到了第一個困難階段。第二個困難時期對兒童的影響非常大，如果這時我們沒有給予他們適當的照顧並理解他們，很容易導致他們的心理受到創傷並出現衰退傾向。很好的生活環境能夠成為兒童正常發展的基礎。也就是說，有兩個特征在這個時期都可能會出現，那就是在學習語言時，可能會艱難地逐漸走向獨立，同時也有出現衰退的危險。

    大家可能沒有忘記另一個存在於這個創造時期的特征，也就是這個時期對兒童大腦產生的兩種影響，其中另一種影響所產生的心理作用在兒童的大腦中會永遠保留下來。正如存在於口語的發音和語法上的兩種情況一樣，兒童在這個時期，一方麵記住了他們學習的東西，同時學習中出現的障礙對他們所產生的負麵影響也留著了兒童腦中。這種雙麵性的影響不論在這種創造性活動中的哪一個階段都存在，而且兒童會在記住那些好的影響的同時，也吸收了這些障礙的反應，因此這些不良影響很可能會產生難以估量的後果。也就是說，性格的發展在這個時期可能是正常的，也可能會不正常，並且嚴重影響到後期的成長階段。

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