如果帶領這些孩子的老師沒有什麽實際經驗，他應該用怎樣的方式來處理這一類型的問題呢？通常情況下，沒經驗的老師會認為，孩子已經花了太多時間在生活練習和教具練習上，所以他們很疲憊，沒有辦法再專心學習，這不是自己的錯。如果這名老師很容易心軟，並稍微了解一點現在很流行的心理學，他就會認為讓孩子們去操場上透透氣是不錯的選擇。這位老師會把孩子們都帶到操場上，讓他們四處奔跑，持續一段時間後再把孩子們帶回教室。孩子們回到教室後，仍然無法安心聽講，反而比出去之前更加好動，他們會繼續不停轉換關注的目標，將這種“假累”的現象持續下去。

    很多老師看到孩子們出現這樣的情況後，認為自己的方式很受孩子們的歡迎，這其實是一個誤區。孩子們的興奮並不是因為喜歡老師的方式，而是受到興趣的驅使。玩過一陣的孩子會變得煩躁，不能安分下來。為了讓孩子們收回心認真聽講，老師們想了更多的辦法，他們讓孩子休息，或者帶孩子到其他地方玩耍，這些都無濟於事。孩子們仍舊不安，沒有辦法回到原來從事的活動中。

    我承認，這些老師在教學方法的鑽研上的確下了苦功，可是我也不得不指出一點，他們並沒有對孩子產生信心，所以他們不能在教學的過程中保持對孩子們自主權的尊重。這些老師認真采納了每一項教學建議，精心作了每一次教學計劃，他們在這方麵投入了很多。可是他們太習慣對孩子進行幹預和掌控，太希望孩子完全按照自己的安排進行學習，這樣做使孩子無法進行自然發展，當然也無法在自然發展中得到啟迪。

    我認為，如果老師能夠對孩子多一點信心，給孩子更多自由發展的空間；如果老師能夠暫時忘記自己學過的那些專業知識，讓孩子們自己作決定；如果老師可以在孩子麵前保持謙遜，不頤指氣使，盛氣淩人；如果老師能夠多一些耐心，那麽在孩子們的身上一定會發生奇跡。孩子們隻有在發現自己內在的那份潛能後，才會不再焦躁不安。

    可是，如果孩子重新選擇的活動比之前進行的那項活動更加簡單，他們就不可能靜下心來投入其中。新的活動必須能對孩子產生足夠的吸引力，這樣孩子才會全身心地投入進去，不會因為外界的一點影響而轉移目標。

    完成一件重要活動後，孩子臉上會呈現出神采奕奕的神情。他們不再給人一副“我很疲憊”的假象，他們的眼中閃著光，眼神平靜卻堅定，臉上充滿了朝氣。正確的方式能使孩子處於一個有效的循環中，這個循環分為兩部分：首先是準備工作，它起著一個引導的作用，為孩子進入第二部分作一個鋪墊，使孩子在正式從事重大活動前先對其有所了解；其次才是真正的活動。

    孩子們隻有在完成了活動之後才會擁有真正的平靜。他們在活動中找到了真理，所以心裏變得寧靜祥和。我們都知道，吃飯和洗澡會花費我們很多的力氣，可是我們並不會因為吃飯感到勞累，也不會因為洗澡感到疲憊，反而能通過這兩件事獲得不小的能量。同樣，孩子們在完成活動後也會精力充沛，就像剛剛飽餐一頓，或美美地洗過一個澡一樣。活動能夠使孩子得到平靜的休息，所以我認為，必須讓孩子有機會接觸重大的活動。

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