什麽是“批判性思維”。有人一聽到這個詞就發怵，因為經曆過“文革”年代的人都知道什麽是大批判，而大批判又是如何的血雨腥風，其實這是對批判性思維的誤解。華中科技大學校長李培根教授在2017年11月的一次題為《批判性思維到底和我們有什麽關係？》的演講中說：“有人建議，不要用批判性思維這個詞，認為用審辯式思維比較好。我聽到這個之後，第一反應覺得不奇怪。因為曾幾何時，批判這個詞是跟鬥爭緊密聯係在一起的。那個年月的‘批判’可能讓上了年紀的一些人記憶猶新，且心有餘悸。其實，批判性思維是一個正麵的詞，領袖們都善於批判性思維。我們既然信仰馬克思主義，為什麽擔心批判性思維這個詞？”
批判性思維（Critical Thinking）是一種思維的技能和思想的態度。或者說，我們要求學生獨立思考，就是要讓他們學會運用批判性思維的方法來思考問題。
世界上大多數國家和國際組織都將批判性思維列為學生的核心素養。早在1998年，聯合國教科文組織就把“培養批判性和獨立態度”視為教育、培訓和從事研究的使命之一。美國教育委員會說：教育的最重要的目的，就是培養學生的批判性思維能力，也就是“熟練地和公正地評價證據的質量，檢測錯誤、虛假、篡改、偽裝和偏見的能力”。
下麵我們來看批判性思維的四個方法，看看我們具備了批判性思維能力後還會不會上當？
第一，質疑話語背後的基本假設。
最近我的右眼飛蚊明顯增加。妻子對我說“你要是早點把煙戒了，哪裏會有飛蚊？”妻子的這句話有問題嗎？我是一個批判性思維者，我受過的思維訓練讓我立刻意識到妻子這句話背後隱藏的基本假設，“吸煙與視力有關”。這個基本假設是對的嗎？顯然不對，飛蚊症與我的高度近視眼和年齡有關，而妻子之所以會扯上吸煙，是因為她一向對我吸煙的毛病耿耿於懷，她固執地相信我的一切其他問題的根源都是香煙引起的，吸煙簡直成了“萬惡之源”。所以發現並質疑這些基本假設，是批判性思維的基礎。
第二，檢查事實的準確性和邏輯一致性。
如果你到上海，接觸到一個上海男人，感覺這個男人不夠大氣，於是你就發感歎，上海男人到底小氣。接觸了一個不夠大氣的上海男人，怎麽就能推導出上海男人都很小氣呢？你的邏輯有問題。
於是你改口了，說：不對，我糾正一下，是這個上海男人很小氣。可是，你怎麽就能憑著偶爾一次接觸就能判定這個男人小氣呢？你的邏輯還是有問題。
於是，你再次改口，說：今天，這個上海男人很小氣。可是，今天這個男人對你很小氣，能不能說明這個男人很小氣呢？也許他對別人都很大方呢！還是邏輯不對。
所以，最後你最終決定這麽說：今天我遇到一個上海男人對我很小氣。這就對了。
第三，關注特殊背景和具體情況。
一個年輕小夥在公交車上沒有給大爺讓座，是因為小夥不懂禮貌嗎？恐怕未必吧！也許今天失戀了很痛苦；也許家裏遇到大事，心事重重；也許身體不適……
第四，尋找其他可能性。
電視訪談一個小孩子：如果飛機要墜毀了，隻有一個降落傘，你怎麽辦？孩子說：我背著降落傘跳下去。所有觀眾哄堂大笑。大家都認為那個孩子是個童言無忌的怕死鬼。孩子在大家的笑聲中急得哭出來了。他說：我是去找人來救大家。所以，你不一定都是對的。
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