第六周 評價預設
周一：合作學習中的目標導向
我們一般會建議合作學習的課堂中向學生呈現學習目標，在教學流程中，呈現目標是一個至關重要的環節。在這方麵我很堅持，甚至到了偏執的程度。我對教師們說，坐在後邊聽課，如果我不知道你的目標是什麽，那麽我就根本無法評課了。什麽是一堂好課？以目標為導向的課才可能是好課，我點評一堂課，不是看你的課上得有多漂亮，而是要看你的教學過程是否奔向你的目標，這是一堂好課的前提條件，如果連目標都沒有達成，這樣的課可能不值得一評。
換一種比較極端的說法，我可以接受一堂課你從頭至尾一言不發，隻要你能達成目標；我也可以接受你從頭至尾一路講下來，而且講得很糟糕，隻要你要能達成目標。
很多教師的教學低效、無效甚至“反效”，與他們的課堂教學沒有目標有關，或者與他們的目標不清晰有關，又或者與他們所設定的目標與課程標準不一致有關。如果教師不研讀課程標準，也不研究學生，甚至不研究教材，上課隨心所欲，想講什麽就講什麽，什麽拿手就講什麽，這是非常自私的表現，真把課堂當成自己家開的私塾了。
所以，我聽課時，要看到授課教師出示的教學目標，要檢查他是否將自己的教學與課程標準保持一致。還要審查這堂課的目標最終有沒有達成，如果目標寫不清楚，那就無從審核，或者目標雖然清晰，課堂活動卻偏離目標，都應被判為不合格的課。
其實，學習目標不主要是給我這個聽評課的“專家”看的，目標更是要給全體學生看的。對一堂課最終要達成的結果，在課的開端就要與學生達成共識，才可能使師生為著共同的目標進發，也才可能使課堂成為教師與學生們共同的課堂，學生才有可能成為課堂的主人。而要是學生們對一堂課最終要到達的目的地毫無期盼，這樣的課堂怎麽也不可能是有效的。
在合作學習的課堂上，尤其需要用目標來統攝全部的教學活動。因為合作學習的課堂，是以學生自主學習為基礎的，要是課堂全部都由教師主導和主宰，那麽目標藏在教師心裏就行。可是，要想學生成為學習的主人，就一定需要給主人一個明確的方向，否則他們走著走著就“散夥”了。
之所以合作學習尤其需要用目標來統攝的另外一個重要的原因是，合作學習中為了使小組建立積極的互賴關係，並使每個學生對小組學習承擔起必要的責任來，就要讓小組明確目標，或者說，小組的共同目標是小組成為學習共同體的必要條件。
以上是在合作學習課堂上給學生呈現學習目標的必要性。接下來我要講講“目的”與“目標”的區別，因為一些教師並沒有將這兩者做很好的區分。
什麽是教學的目的？教學的目的是我們教學時“心中的意圖”，比如，我們為了讓他們考出好成績，為了讓他們的人生幸福，為了讓他們獲得完整的成長，這些都是我們的目的。比如，我國的教育目的就是要讓學生全麵發展，成為社會主義事業的建設者和接班人。
教育目的很重要，在提出教育目的後，我們才能提出培養目標。比如，我們國家提出“中國學生發展核心素養”就屬於培養目標。有了培養目標，接著就能提課程標準了，因為我們具體開哪些課，每門課要達成哪些目標，都要為培養目標服務的。有了課程標準後，我們的教學依據課程標準，才可能有學生的課堂學習目標。最後則是評價指標，因為目標是否達成是需要做出評價的，這就需要有評價指標。
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