李建廷
摘要：在高校雙語教學迅速發展的同時，雙語教學也存在很多問題，關注高校雙語教學中的問題、探索解決問題的辦法，比任何時候都顯得迫切與緊要。本文對高校雙語教學存在的問題，從學生水平、師資、教材、教學策略、管理與評價等多個方麵進行分析，為解決相應問題，提高高校雙語教學質量打下基礎。
關鍵詞：雙語教學 雙語教學存在問題 教學策略
高校雙語教學在國內發展的速度之快、規模之大，已成為不爭的事實。關注高校雙語教學中的問題、探索解決問題的辦法，比任何時候都顯得迫切與緊要。高校雙語教學現存的問題很多，主要表現為學生水平、師資、教材、教學策略、管理與評價方法等，其中學生的起點水平與目前教學策略之間的矛盾體現得最為尖銳。
一、總體教學效果
大致而言，能聽懂雙語課的學生比例並不高。雙語教學在某種程度上妨礙了多數學生對專業知識的理解，也增加了學生的學習負擔；但雙語教學同時也擴大了學生的外語詞匯量，加強了英語閱讀理解能力。此外，盡管雙語教學給教師帶來過多的工作量，但教師的專業素質和外語水平得到提高。
二、管理與評價體係分析
在籌劃雙語教學之時，各學校相關部門均出台了一係列管理條例及辦法，對雙語課的認定和開設做了具體規定，起到了積極的指導作用。但是隨著雙語教學改革的不斷深入，雙語教學中的問題不斷突顯，學校雙語教學管理體製也顯露出一些缺陷。
（一）缺乏管理的持續性
相關部門僅在開學初和學期結束時對全校的雙語課進行統籌安排，而學期中鮮見對雙語教學質量的管理與監控，出現了雙語教學管理的真空時段。
（二）權責不盡分明
具體實施中，學校對學院的管理力度及學院對教師的管理力度都較為薄弱。
（三）經費支持不力
在雙語課的開設過程需要大量的師資培訓費用，同時還有大量的項目需要投資，如購買教材、查閱資料、複印資料、購買網絡資源與空間等。
（四）教師選拔和師資培訓內容、形式有待完善
教師的選拔沒有對教師的聽力與口語水平進行考察，不盡合理；師資培訓的內容僅僅針對英語和外語教學法，缺乏針對性；而出國學習耗資巨大，效果與成本比仍需核算；且目前缺乏係統持續的師資培訓體係。
（五）開課標準、教材標準不明確
缺乏具有針對性的開課標準、教材標準，容易造成開課及教材選擇的盲目性和不規範性。
另外，雙語教學課程策略缺乏靈活規劃，缺乏雙語課程質量監控措施等問題也未很好地解決。
三、學生因素分析
學生已基本認識到開展雙語教學的必要性及其益處，但在具體的實施過程中，學生對雙語教學的歡迎程度並不高。盡管如此，學生對學校未來的雙語教學充滿期待和信心，仍希望學校繼續開展雙語教學。
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