（二）重視日常教學之中的會計實踐性教學
日常教學之中，很少安排實習內容，有的雖然也有安排，但缺乏監督和檢查，教師也把它作為正常的理論教學加以利用，使得日常實踐教學走了過場。為此，各部門應當加以協調和配合，在教材、場地和人員配備上加以支持，以保證日常會計實習工作的正常開展。
二、加強會計學專業實踐性師資隊伍的建設
加強會計學專業師資隊伍建設，注重實踐性專業教師的培養。一位教育思想家曾經說過，隻有不合格的老師，沒有不合格的學生。要想培養出高素質的學生，首先必須有一批高素質的教師。為了提高教師的實踐性教學水平，對於會計實踐經驗少的老師，應當輪換到廠礦企業的財會部門去實習調研，以豐富自己的實際工作經驗。同時，應在全體教師中開展傳、幫、帶活動，讓有會計實踐經驗的老同誌幫助經驗欠缺的年輕同誌，使他們盡快成為既懂會計理論知識，又有會計實踐經驗的雙師型人才。
從本質上說，無論是理論教學，還是實踐性教學，教師的地位都是第一位的。現在，許多高校都在熱衷於引進博士和碩士，而忽視對已有教師的培養，特別是對“雙師型”教師的培養。誠然，一個高校的水平高低，與其擁有的博士和碩士的數量有著很大的關係，但這並不是唯一的因素。我們認為，任何一所高校，必須首先給自己有一個定位，不要動輒就要搞什麽世界名牌、國內一流。從現有的條件和發展前景看，大多數財經院校的目標定位，應是以教學為主，以培養社會所急需的應用型會計人才作為其目標定位。為此，應改革現有的師資培養目標，應轉變觀念，將師資隊伍的培養作為高校的大事來抓。我們建議，將財經院校會計師資的建設分成兩個方向，對一些具有一定科研能力的教師，鼓勵其攻讀博士或碩士，以此來帶動學校的科研水平上一個檔次；對那些教學水平較高的教師，學校應創造條件，鼓勵其多多參與社會實踐或是取得注冊會計師資格，培養“雙師型”會計教師。
三、加強實踐性教學的考核和評價
（一）按規定程序搜集、整理模擬實驗所需資料，力求所選資料具有代表性、全麵性、合理性
現在，我院已有一本很好的實驗教材《企業會計實踐教程》，已經考慮到經濟業務的真實性、全麵性、代表性和邏輯性，對企業供、產、銷各個階段所涉及的業務都有所涉及，是一套比較完整的涉及各方麵經濟業務的模擬實習資料。隨著國家經濟政策和會計準則的進一步改革，我們還將對實習資料作進一步的修訂。
（二）要解決目前模擬實驗中重核算、輕審核、輕監督的問題，必須在準備的實習資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發票等
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