張濤
摘要：實驗教學在高校的人才培養中發揮著重要作用，是新世紀培養高級應用型本科人才的重要途徑，它不僅是對理論教學內容的進一步延伸、拓展和應用，更是全麵培養學生的科學作風、實驗技能和培養、提升學生創新意識、創業精神的教學手段。實驗教學在高級應用型本科人才培養中有自身獨特的特點及要求，本文試對實驗教學在當前環境下的特點及要求進行論述。
關鍵詞：實驗教學 高級應用型 人才培養 特點 要求
高等院校的實驗教學是構成其課程教學的重要組成部分，是培養新世紀經濟建設和社會發展的高素質創新性人才的重要途徑，是對理論教學內容的進一步延伸、拓展和應用；同時，實驗教學又有自身的科學規律，其具有生動、直觀、仿真特點的教學形式，能夠全麵培養學生的科學作風、實驗技能，提高學生的創新意識、創業精神和實踐能力。
一、實驗教學目標應該適應新形勢下應用型本科人才培養要求
應用型本科人才培養，不同於學術型人才培養，也區別於技術技能型人才的培養，不是低層次的技術教育。對應用型本科人才培養的要求是要有一定的理論基礎、有較強的動手能力和二次開發的能力，既區別於高職高專、中專類學校培養的服務於生產、服務及管理第一線，並具有較強動手能力的技能型人才，又區別於研究型高校培養的綜合型、研究型人才。因此，在實驗教學上應緊密結合高級應用型人才培養的特點和要求，明確教學目標，創新實驗教學模式，努力使實驗教學在高級應用型專門人才的培養中發揮積極作用。
在培養高級應用型專門人才過程中應把握人才培養的重點，新形勢下的高級應用型本科人才應當具備以下特點：第一，創新性。創新是高層次的應用型本科人才的創新，主要不是指理論的創新，而是為把理論知識和技術轉化為生產力的“二次創新”，這種創新的過程是實現和驗證科學技術是第一生產力的過程。第二，能力性。應用型本科人才的能力要求主要集中在實踐能力上，表現為獨立地開發能力、轉化能力、設計能力、應用能力。應用型本科人才培養應以實踐能力為主線構建培養模式，突出應用性、針對性、相對獨立性和模塊化；第三，複合性。應用型本科人才的工作是以“應用”為出發點和歸宿的，而現實問題往往具有多樣性、複雜性特點，加之二次創新大多出現在學科的邊緣或者學科的交叉之處，具有多學科、綜合性特點。所以，應用型本科人才要實現理論的實踐應用往往不是簡單的用一種專業知識就能奏效的。第四，實踐性。這是應用型人才最顯著的特點。應用型本科人才的培養應根據市場需求，強調加強實踐性教學環節，而且注重學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐性課程中的親自操作與仿真實踐，這與一般本科實踐課程主要以演示實驗、驗證實驗與觀察實習為主的實踐有著顯著的不同。第五，市場性。高級應用型本科人才應是經得起市場檢驗的人才。在市場經濟條件下，人才最終要回到市場中檢驗。市場標準是一個綜合標準，也是一個客觀標準。市場標準應當成為高級應用型本科人才的基本標準。麵對我國高等教育與經濟社會發展相脫節的客觀現實，適應市場經濟的客觀要求，把高素質應用型人才推向市場。應用型本科院校的實驗教學中應著重研究市場需求特點，以培養適應市場需求的人才為導向，創新實驗手段，豐富實驗教學內容，創新實驗教學的模式。
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