（二）課堂教學重理論、輕實踐；實踐與理論相脫節
財務管理在實際教學體係中側重理論教學，而忽略實踐體係的教學。多數教師采用以純理論講授為主的教學法，實踐環節很少，僅有的實踐教學基本上停留在教師授課時輔以例子或例證，以說明自己所要闡述的觀點。
（三）教學方法單一
在財務管理課堂教學中尤其是理論教學中，大多數教師教學以陳舊的“填鴨式”教學方法為主，單方麵強調教師的主導作用，由教師從頭到尾講述內容，難以激發學生思維的創造性和學習的主動性與參與性，難以提高學生實際發現問題、分析問題、解決問題的能力，不利於學生綜合素質的提高。
（四）教材內容陳舊，不利於學生自學
從財務管理學科的產生、發展看，我國財務管理理論研究和實踐都滯後於西方。另一方麵，從國內教材看，對財務理論的介紹，很少追本溯源，這使學生在理解上容易斷章取義，不能掌握其理論的精髓，更談不上創新。而且，知識更新速度慢，不能緊跟國際研究的步伐，且教材不配套、教材形式單一，不利於學生理解，不利於學生自學。
（五）教學評價體係、方法不能滿足培養目標的要求
傳統教學重知識的傳授，輕能力的培養。因此，教學效果的檢查，實質是檢查學生是否記住了書本知識，甚少考慮知識轉化為實際工作能力和創新能力的程度。因此一直以來，我國占主導地位的是以閉卷和主要以期末考試成績為主的考核模式。傳統的學期結束時的考試有兩大弊端：第一，學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程，理論知識與實踐操作聯係起來，靈活應用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處於一種不夠紮實的知識量的積累過程，而很難達到質的飛躍。第二，傳統考試會形成由於一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。
三、注重教學形式與教學方法的改革，培養財務管理專業創新人才
（一）教學思路從注重知識的傳授，轉變為主要培養學生的學習方法上
抓好教學法的研究工作，認真總結和采用過去已有效的教學方法，同時借鑒國際先進的教學方法。要把學生預習、查閱資料、教師講授、學生討論、實習實驗模擬操作等合理安排，重點培養學生的學習方法。
（二）教學方法由“填鴨式”的單向傳授轉為啟發式、引導式、討論式（案例式）的雙向互動式的教學方法
在財務管理課堂教學中尤其是理論教學中，要變“填鴨式”教學方法為啟發式、引導式、討論式（案例式）的雙向互動式的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生思維的創造性和學習的主動性與參與性，提高學生實際發現問題、分析問題、解決問題的能力。
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