三、要明確學科建設與專業建設的關係
日常工作中有人誤認為學科建設就是專業建設，其實，學科建設不是專業建設，二者具有很密切的關係，但也有根本的區別。
（一）從學科與專業的概念及內涵來講，學科與專業是兩個根本不同的概念
1.學科，一是指學術的分類。即按照科學的性質而劃分的門類。如自然科學中的物理學、化學、數學等；社會科學中的教育學、經濟學、政治學、社會學等；人文科學中的文學、史學、哲學、藝術學等。二是指一個學校的教育科目。即根據學校的教育任務和學生發展水平，按照教育理論，使學生必須掌握的一定科學門類的知識體係。
學科有專門學科、交叉學科和文理滲透之分，上述的學科均為專門學科；交叉學科大致分為三類，即邊緣學科、綜合學科和橫向學科，其中邊緣學科是由幾門學科的邊緣部分相互滲透所產生的中間性學科。如地球物理學，它是由自然科學的邊緣產生的；教育哲學，它是由社會科學的邊緣產生的；數理語言學、教育統計學，都是在自然科學和社會科學的滲透過程中產生的。也就是說，邊緣學科是主要研究某些學科間的交界問題的學科。
綜合學科主要是指以自然界的某一整體為特定對象，運用自然科學與社會科學中的各種學科理論知識和方法加以係統綜合研究的學科。如海洋科學，環境科學等。
橫向學科，是指研究各種專門學科中某些共同性問題而發展起來的學科，並為各門學科的專用研究方法提供公共的研究方法。如控製論、協同論等。
2.專業是“高等學校或中等學校根據社會分工需要而分成的學業門類”，各專業都有獨立的教學計劃，以此來體現本專業的培養目標和規格。從學校的角度講，專業是為學科承擔人才培養的技能而設置的。從社會職業需要的角度講，專業是為了滿足從事某類或某種社會職業必須接受的訓練而設置的。為此，專業是處在學科體係與社會職業需要的一個交叉點上，而不是某一級學科。另外，專業的設置既取決於國民經濟發展和科學文化發展的需要，又取決於學校辦學條件和學校的性質。同時又規定著學校培養人才的規格。專業有長線與短線之分，但長線與短線都是相對而言的。
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