隨著21世紀教育大發展時代的到來，以及學校教育功能的不斷擴大，我們必須認識到，以高科技為核心的知識經濟將始終處於優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用並導致教育係統發生深刻的變化。多媒體技術及網絡技術的現代教育技術已廣泛應用於各行各業，各高校也紛紛引進各種教學管理係統軟件，實行教學管理現代化。這就對教學管理水平的提高提出了更高要求。

    （三）教育管理法製化的特點對教學管理水平的提高提出新的標準

    改革開放以來，我國的高等教育法製建設取得曆史性進展，頒布了一係列法律法規“高等教育管理的法製化已具備了堅實的基礎，現已經初步形成了一個多級的、比較合理的階梯層次的輪廓”從已有的高教法規的內容看，它幾乎涉及到高教領域的各個方麵，使我國高等教育的管理做到“有法可依”，這就要求高校的管理者一定要“學法、懂法和會用法”，讓教學管理有法可依，有章可循，實現“法治”而不是“人治”。

    二、轉變學習觀念、提高管理水平

    學習是提高人的能力的基本途徑，一個學校持續發展的綜合能力，歸根到底表現為每一個教育工作者的素質和能力。因而，教學管理水平的提高也是通過每一個教學管理者的不斷學習而實現的。所以，學習已不再隻是學生的任務，它是我們每一個人必須終身從事的事情。

    （一）終身學習是每一個人適應時代進步的需要

    在當今這個知識經濟時代，知識信息傳播的手段在空間和時間上發生了很大變化，知識更新的周期也大大縮短。近30年來，科學的發展和發現比過去2000年的總和還多。科學研究表明，在現代社會裏，一個人的知識隻有10%是靠正規學校教育給予的，90%是在以後的工作實踐和職業學習中獲得的。可見，一個人無論受教育程度如何，在現時代的任何一個崗位上，都會發現他所需要的知識不可能全在學校期間學會，而過去學過的許多知識也很快就會過時。因而，一定要樹立終身學習的理念，才能適應時代進步。黨的十六大報告也已明確“把形成全民學習、終身學習的學習型社會”，促進人的全麵發展，作為全麵建設小康社會的重要目標。教育部長周濟在談到中國教育未來15年發展規劃中也提到：過去幾年世界發展的趨勢清楚地表明，21世紀將是知識經濟的世紀，將是終身學習的世紀，將是科技發展日新月異的世紀。所以，隻有堅持終身學習，才能不斷完善自我，提高自我，而身處知識密集的高校教學管理者更應該抓緊機會學習，學習、再學習。

    （二）明確學習目標，增強學習能力，提高管理水平

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