習作指要
1.引導學生在閱讀時，能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀麵，加大閱讀量的教學目的。
3.鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發表自己的感想。
教學設計
“設計說明”
本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀效果的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層麵的反複閱讀，做好閱讀的指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。一個人的靈感、創作的欲望隻有在極度自由的空間才會悄然而至。習作課是學生集中自主表達的空間，教師應當把表達的自由權還給學生，多一些欣賞和尊重，為學生樂於表達提供肥沃的土壤，創設便利的通道。
“思路提要”
根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣?創設遊戲，尋找故事?閱讀鏈接，充實內容?學生練筆?故事沙龍，展示習作。
“過程揭示”
一、談話導入，激情激趣
1.同學們，我們到今天為止，已經讀了幾本語文書了？
2.翻開我們的語文書，除了一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書裏的故事呢？知道這些故事都藏在哪兒嗎？（成語中，課文裏……）
二、創設遊戲，尋找故事
同學們，今天，我們就在這一冊（六年級上冊）書中尋找故事，以自由組合的小組為單位，在規定的時間內，看哪一小組從教材中找到的故事總數最多，裁定為冠軍組。
1.學生分組活動。
2.小組代表統計數字，並用一句話說出故事梗概。
3.評選出數目最多的小組。
4.學生從眾多的選題中選擇自己最感興趣、最有內容可寫的故事來進行習作。
三、閱讀鏈接，充實內容
剛才有的同學從課文中找到了可寫的故事，比如說從《鞋匠的兒子》中得到啟發，想寫寫林肯總統的其他趣聞軼事，但是隻記得一些大致內容，怎麽辦呢？就需要我們去尋找相關的資料再來閱讀。
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