教材分析
“題解”
這是一篇闡明事理的課文。
在我們的日常學習生活中，往往將“學問”作為一個詞來使用，翻翻詞典，它的意思是：一是泛指知識，一是指係統的科學知識。本文卻將“學”與“問”拆開來，作為標題，如何理解？
其實，“學問”正好是和“學”與“問”緊相關聯的，“學”與“問”密切依存，缺一不可——
人不學無以知。知識，隻有在長期的不斷的學習中才能形成，才能長進，離開了學習，就不可能獲得真知。
人不問無以明。人們在學習過程中逐漸增長知識，但在這一過程中總會遇到這樣那樣不明白的地方，這就需要提問，在問的過程中化不知為知。
因此，“學”和“問”相輔相成。比較起來，“問”尤其重要，要喜問、敢問、善問，這是一個人的重要素質。
“結構分析”
這篇課文提出了知識是學來的，也是問來的，隻有在學中問、在問中學，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，指出隻有養成勤學好問的習慣，才能真正成為學習的主人，給我們以深刻啟發。
全文五個自然段，可以分為三段。
第一段（第一自然段）：提出觀點。
先從“有學問”落筆，帶出知識是學來的，也是問來的這一觀點。
接著運用兩個比喻句，將“問”比作“金鑰匙”和“鋪路石”，突出“問”的重要。
這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心，領起下麵的具體證明闡述。
第二段（第二至四自然段）：論證觀點。
這一段論述證明觀點從幾個角度進行，可以分為三層。
第一層（第二自然段）：寫哥白尼從小“喜歡問”導致他對科學奧秘不懈探求，終於成為著名的天文學家。
——哥白尼的“問”成了他打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石。
第二層（第三自然段）：寫我們麵對日新月異、瞬息萬變的世界必須像哥白尼那樣遇事多問，請教別人，能者為師。
——這兒強調必須問，指出了向誰問，遵循“能者為師”的原則。
第三層（第四自然段）：寫我們要善於把勤學好問與觀察思考結合起來。
這裏舉出了我國古代大科學家沈括既喜歡發問，又善於思考，終於有了成就。
——這是由“問”及“思”，以沈括為例，證明了問思結合的重要。
這一段論證觀點是全文主體：舉例證明成功是從問開始的?世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”?舉例證明必須實行問思結合。這就有力地證明了知識是學來的，也是問來的，問是通向成功之門的金鑰匙、鋪路石的觀點。
第三段（第五自然段）：作出結論。
先呼應開頭，由“學問”二字落筆，突出既要學又要問。
接著指出學與問相輔相成，帶出學中問、問中學，才能求得真知。
末了強調隻有養成勤學好問的習慣，才能真正成為學習的主人。
結尾這一段是全文的總結，也是對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。
提觀點?作論證?下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有力，更添服人力量。
“字詞推敲”
“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那……”句中的“他”是承上而來指哥白尼，“纏著”一詞用得很好，它表明哥白尼在“問”上的韌性精神，不是嗎？大概哥白尼“問”得太多太勤，弄得爸爸媽媽或者不耐煩，或者窮於應付，不免借故推托吧，可是哥白尼硬是“纏著”，也就是釘住不放，如果不是堅持不懈的韌性，他能“纏著”嗎？
“古人說的‘能者為師’就是這個道理。”句子裏引用了“能者為師”這一詞語，容量很大，恰到好處。“能者為師”出自唐代韓愈的《師說》，韓愈認為無論年齡大小、出生先後，也無論地位尊卑，隻要他懂得的道理高於自己，就要拜他為師，向他學習。試看此前所寫，正是闡明作為新一代小學生要善於發現問題、隨時隨地請教別人，請教的對象多種多樣，父母、老師、同學、朋友……隻要能給予啟發、幫助都行，無論年長年幼、地位高低，都可成為自己的老師，豈不正好與韓愈所寫的“能者為師”十分貼合嗎？這一詞語真是言簡意明，用得太好了。
“句子含義”
“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
——這一句強調了“問”的重要性。“金鑰匙”和“鋪路石”是兩個比喻，所取的角度與知識相關，與成功相連，正好緊扣上麵所寫的“知識是學來的，也是問來的”，知識離不開“問”，成功也離不開“問”。這一句強調了“問”的重要，又不是架空的，它與下麵的哥白尼從小喜歡問、沈括喜歡問還結合思，是緊密相應的，他們拿起了這把“金鑰匙”，利用了這一“鋪路石”，打開了知識殿堂的大門，通向了成功之路。同時，運用比喻形式，形象生動，富有感染力。
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